?廣東/劉麗媛

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂生成策略

?廣東/劉麗媛

小學(xué)數(shù)學(xué)能夠良好地鍛煉學(xué)生們邏輯能力，所以如何才能有效地提高學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)效率，一直受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視，同時(shí)也在不斷地尋求一些解決方法。最近一段時(shí)間“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式越來(lái)越受到大家的青睞，本文就以該種方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的使用作為研究對(duì)象加以論述，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作能夠起到一定的幫助作用。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)；小學(xué)教學(xué)；高效課堂

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，國(guó)家對(duì)于我國(guó)課程進(jìn)行了很多次改革。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中又嘗試著采用了“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”方式進(jìn)行課程引入，并取得了十分顯著的效果，本文將結(jié)合具體事例，對(duì)該方式具體的實(shí)施步驟進(jìn)行詳述。

一、創(chuàng)境激趣，引入新課

從新課程實(shí)施以來(lái)，倡導(dǎo)的是要盡可能使學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)符合現(xiàn)實(shí)，是有意義的，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境去吸引同學(xué)，因此對(duì)教師提出了新的要求。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，即在教學(xué)的過(guò)程中要將問(wèn)題與生活實(shí)際聯(lián)系在一起。以往的教學(xué)過(guò)于理論化，雖然學(xué)生們學(xué)習(xí)之后對(duì)于知識(shí)掌握程度都比較高，但是在實(shí)際運(yùn)用方面都顯得不足，所以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的第一個(gè)步驟就是要?jiǎng)?chuàng)境激趣，引入新課。例如在教授學(xué)生們加減法的時(shí)候，過(guò)去的教學(xué)從學(xué)生們的反響上來(lái)看，普遍都不是很好。所以筆者在引入問(wèn)題時(shí)就比較注意與日常的生活實(shí)際聯(lián)系在一起。在加法運(yùn)算時(shí)，我會(huì)利用最簡(jiǎn)單數(shù)蘋(píng)果數(shù)量的方法進(jìn)行問(wèn)題引入，首先將一個(gè)蘋(píng)果拿來(lái)，接著再拿來(lái)一個(gè)蘋(píng)果，讓同學(xué)們將這個(gè)過(guò)程用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)，從學(xué)生們的反應(yīng)來(lái)看，他們都十分樂(lè)意接受這樣的方式，學(xué)習(xí)積極性也得到了顯著的提高。

二、定向目標(biāo)，自主探索

這是“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的核心步驟。新課改要求教師要逐漸地轉(zhuǎn)變學(xué)生們?cè)谡n堂中所扮演的角色，過(guò)去學(xué)生們只是知識(shí)的接收者，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生們掌握知識(shí)的情況進(jìn)行有效把握，導(dǎo)致很多學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)理解上存在著一定的誤區(qū)。所以教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)地對(duì)那些未知的領(lǐng)域進(jìn)行探索。而小學(xué)生們由于受到他們年齡的限制，缺乏對(duì)知識(shí)敏感程度，所以這就要求教師要在其中發(fā)揮導(dǎo)向作用。筆者認(rèn)為在教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)挠门f知識(shí)去引入新知識(shí)。

比如在教授減法運(yùn)算的時(shí)候，筆者并沒(méi)有直接對(duì)計(jì)算步驟進(jìn)行詳細(xì)講解，而是告訴同學(xué)們減法和加法其實(shí)是一種逆運(yùn)算的關(guān)系。而且還是以蘋(píng)果的數(shù)量舉例，對(duì)課程進(jìn)行講解。很多同學(xué)就開(kāi)始積極的思考，如果把兩個(gè)蘋(píng)果拿去一個(gè)是不是就是減法的運(yùn)算方式了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間同學(xué)們的相互討論之后，他們可以輕松地將減法的運(yùn)算規(guī)則掌握，這不但加深了他們學(xué)習(xí)的印象，而且也鍛煉了他們主動(dòng)思考的能力。

三、師生互動(dòng)，評(píng)價(jià)歸納

雖然經(jīng)過(guò)教師設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題可以將教學(xué)目標(biāo)充分講解，但是限于學(xué)生們的理解能力，可能對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)還存在一定的盲區(qū)，這時(shí)就需要教師參與其中，這在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下也是比較重要的一個(gè)步驟。通過(guò)教師的講解，可以更加加深他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。筆者在日常教學(xué)過(guò)程中，也比較重視這方面的使用。

比如每一周都會(huì)定期對(duì)本周所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行考試，通過(guò)學(xué)生們的答卷可以找到他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)，并會(huì)將每周最后一堂數(shù)學(xué)課作為答疑和互動(dòng)交流的時(shí)間，根據(jù)每名同學(xué)的實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行答疑解惑，這種方式在筆者所在的班級(jí)實(shí)行了兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間，從兩個(gè)期末最后的考試成績(jī)來(lái)看，都有了明顯提高，尤其是一些過(guò)去數(shù)學(xué)不是很好的學(xué)生，他們的成績(jī)也都有了十分明顯的進(jìn)步。所以教師不要感覺(jué)這種方式是在浪費(fèi)時(shí)間，要注意對(duì)這種方式的運(yùn)用，因?yàn)樗梢杂行У靥岣邔W(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新

學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)最重要的目的就是要進(jìn)行運(yùn)用，從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，知識(shí)普遍都較為淺顯，也都是日常生活經(jīng)常使用的一些算法，所以教師要注意與這些生活實(shí)際聯(lián)系在一起，提高他們知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。這也是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的最終目的。筆者在日常教學(xué)中也比較注意這方面的運(yùn)用。

在教授學(xué)生們長(zhǎng)方形和正方形圖形時(shí)，就事先讓學(xué)生注意觀察身邊的事物，讓他們注意身邊有哪些東西是正方形的，哪些物品是長(zhǎng)方形，然后再課堂上對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，從學(xué)生們回答問(wèn)題的積極性上來(lái)看，他們十分樂(lè)于接受這種方式。在教授軸對(duì)稱圖形的時(shí)候，我在課堂上就讓他們觀察教室里哪些物品屬于軸對(duì)稱圖形，有的說(shuō)黑板就是軸對(duì)稱圖形，有的同學(xué)說(shuō)鉛筆也是軸對(duì)稱圖形，通過(guò)這種方式不僅可以提高學(xué)生們對(duì)于身邊生活的觀察能力，又能使他們保持一定的學(xué)習(xí)積極性，懂得將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合在一起。

五、總結(jié)所學(xué)，共同體會(huì)

這是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式的最后一個(gè)階段，通過(guò)教師對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理，可以加深他們對(duì)于知識(shí)的記憶程度，可以理清他們的頭緒，知道如何在日常生活中使用自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。比如筆者在日常的教學(xué)過(guò)程中就會(huì)將每周的知識(shí)進(jìn)行有效的梳理，通過(guò)這樣的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解程度將會(huì)加深。

六、小結(jié)

通過(guò)以上對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式步驟的介紹我們可以發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)地對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行探索。同時(shí)這種方式也十分注重將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。

[1]王莉.“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[2]賀莉平.小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)過(guò)程及其導(dǎo)學(xué)模式研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

廣東省惠州市仲愷高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)陳江中心小學(xué))