?江蘇/陳 萍

游戲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用解析

?江蘇/陳 萍

在我國(guó)大力推行新課標(biāo)教育體制改革的大背景下，小學(xué)教育引起了國(guó)家教育部門的高度重視。小學(xué)是學(xué)生接受規(guī)范英語教育的開端，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著非常重要的意義。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，將游戲精神與小學(xué)英語教學(xué)融合在一起，為我國(guó)小學(xué)英語教育提供了新的教學(xué)思路，不僅能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還能有效提高小學(xué)英語的教學(xué)水平。因此，本文就游戲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用進(jìn)行了一系列的解析。

游戲；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；合理運(yùn)用

對(duì)于小學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得有些死板，已經(jīng)不適用于小學(xué)英語的課堂教學(xué)。在小學(xué)英語的課堂上適當(dāng)?shù)募尤胗螒蚴俏W(xué)生注意力最有效的方法，將英語的知識(shí)點(diǎn)貫穿于游戲之中，讓學(xué)生在做游戲的過程中將英語知識(shí)消化掉可謂是現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)新渠道，也是小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。研究游戲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用對(duì)于提高我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)視屏有著非常大的影響。

一、游戲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用原則

(一)目的性原則 在小學(xué)課堂上設(shè)計(jì)小游戲的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，更好的幫助學(xué)生理解老師所講解的英語知識(shí)，老師在小學(xué)英語課堂上設(shè)計(jì)的小游戲應(yīng)該帶有一定的目的性。老師應(yīng)該根據(jù)教材中每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)游戲的形式，讓游戲能真正起到幫助學(xué)生理解英語知識(shí)的作用。

(二)趣味性原則 老師在設(shè)計(jì)英語課堂游戲時(shí)應(yīng)該將游戲的趣味性充分考慮進(jìn)去，只有趣味性較強(qiáng)的游戲才能更好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在潛移默化中將英語知識(shí)全部吸收。小學(xué)生正處于對(duì)周圍的事物都充滿好奇心的年紀(jì)，老師應(yīng)該利用小學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生感興趣的游戲。

(三)啟發(fā)性原則 老師為小學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲所涉及的內(nèi)容不用面面俱到，但是要具備一定的啟發(fā)性。游戲應(yīng)該盡量能對(duì)學(xué)生的思維起到舉一反三的作用，讓學(xué)生不僅能將以前學(xué)習(xí)的英語知識(shí)得到鞏固，也能加強(qiáng)對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)的印象。

(四)漸進(jìn)性原則 最適合小學(xué)英語課堂教學(xué)的游戲應(yīng)該是有層次感的，讓學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)將英語知識(shí)記在頭腦里[1]。老師設(shè)計(jì)的游戲中加入的英語知識(shí)應(yīng)該是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生有一個(gè)接受的過程。比如從單詞入手，然后是單詞，之后是句子，最后是課文。

二、游戲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

(一)將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入趣味游戲之中 對(duì)于小學(xué)生來說，課堂上的游戲是讓小學(xué)生集中注意力的最好方法[2]。游戲不僅能讓英語課堂的氣氛變得生動(dòng)有趣，還能吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中。能將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)來的小游戲有很多，比如趣味歌曲合唱、分角色對(duì)話、英語接龍等。老師可以通過這些小游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容融合進(jìn)去，從而提高教學(xué)效率。

例如，老師在講解到“On the farm”這篇課文的內(nèi)容時(shí)，可以在課程開始之前為學(xué)生放一首和課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲，盡量包含課文中的單詞，然后為每個(gè)學(xué)生安排一個(gè)角色，比如有的學(xué)生扮演farmer，有的學(xué)生扮演carrot，有的學(xué)生扮演tree，有的學(xué)生扮演cow等。然后老師可以提問“What is on the farm？”學(xué)生們根據(jù)自己的角色來回答，老師再問“Where is the carrot？”扮演胡蘿卜的學(xué)生就回答“I am here.”通過這樣的教學(xué)模式將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入到游戲之中不僅增加了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的熟悉度，還能讓學(xué)生在游戲中掌握一些單詞和句型。

(二)創(chuàng)新游戲形式增強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的記憶 老師在進(jìn)行小學(xué)英語課程備案時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新一些適合小學(xué)生的游戲，不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)游戲，讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)英語課都充滿著好奇與期待。老師設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該盡量能讓學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)還能將以前學(xué)過的英語知識(shí)鞏固一下。

例如，老師在講解到“Where is the bird？”這篇課文的內(nèi)容時(shí)，老師可以在課前用硬紙做一些小鳥，然后在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，名字叫做“猜一猜小鳥在哪里”。老師將之前做好的小鳥法給每一個(gè)學(xué)生，然后分別請(qǐng)一個(gè)學(xué)生將小鳥藏起來，讓其他學(xué)生閉上眼睛，等小鳥藏好后，這個(gè)學(xué)生提出問題“Where is the bird？”其他學(xué)生來猜一猜，有的學(xué)生會(huì)問“Is it under the desk？”“Is it on the chair？”“Is it behind the door？”等，由這個(gè)學(xué)生來回答“Yes or No”。

(三)用比賽游戲調(diào)動(dòng)英語課堂的氣氛 在小學(xué)英語課堂上進(jìn)行一些帶有比賽性質(zhì)的小游戲，不僅能讓小學(xué)英語課堂的氣氛變得活躍，還能讓激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理[3]。通過比賽的小游戲讓學(xué)生將更多的精力投入到英語的學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

例如，老師在講解到“What time is it？”這篇課文的內(nèi)容時(shí)，可以將班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)游戲小組，老師發(fā)出游戲指令“開始”后，老師會(huì)在黑板上寫出幾個(gè)時(shí)間，比如8：18，8：02，2：20等，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行英語搶答，哪個(gè)小組的學(xué)生舉手更快就由哪個(gè)小組派出代表來回答，回答正確加一分，回答錯(cuò)誤則由其他小組的學(xué)生繼續(xù)搶答，最后看看哪組得分最高，老師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

小學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的開端，也是學(xué)生為各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義。小學(xué)英語課堂教育一直是教育發(fā)展的重要課題。通過本文對(duì)游戲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用的解析，希望能為我國(guó)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)水平貢獻(xiàn)一份力量。

[1]梁鱗.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用思路探討[J].戲劇之家，2015(07)：209-210.

[2]賴丹妮.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2014(11)：222-224.

[3]尤南.游戲在小學(xué)英語教學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用研究[J].才智，2014(30)：54-55.

江蘇省寶應(yīng)縣小官莊鎮(zhèn)中心小學(xué))