?江西/黃信武

小學數(shù)學作業(yè)設計改革探究

?江西/黃信武

小學數(shù)學作業(yè)設計質(zhì)量的高低直接關系著每一位小學生的數(shù)學思維、問題的思考以及數(shù)學語言表達能力的高低，還會影響學生的數(shù)學成績。作業(yè)設計不當?shù)脑?，既不能體現(xiàn)教師教學的有效性，也難以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

小學數(shù)學；作業(yè)設計；改革

作業(yè)是對于課堂只是鞏固的一種方式也是學習能力的一種檢驗，能夠延展課堂學習內(nèi)容。因此，作業(yè)是學生學習過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，通過作業(yè)學生能夠更好的掌握知識，深化對知識的理解。在新課改的不斷推進下小學數(shù)學的教學要與時俱進，老師要通過設計豐富、有趣并且適合學生年齡階段的作業(yè)，讓學生掌握知識檢驗的能力，把作業(yè)當成自我提高的一個重要環(huán)節(jié)，真正達到老師布置作業(yè)的目的。

一、設計趣味性作業(yè)，提高學生學習數(shù)學的樂趣

由于數(shù)學學科抽象性的學科性質(zhì)，在學習數(shù)學的過程中難免會讓學生感到枯燥，進而對數(shù)學學習產(chǎn)生厭倦，所以在教學的第一步老師要先培養(yǎng)好學生學習的興趣，在進行作業(yè)設計的時候要考慮和結合學生的年齡階段特征，讓枯燥的數(shù)學作業(yè)有樂趣性和童趣性，因此對于數(shù)學作業(yè)老師可以通過將數(shù)學作業(yè)編為童話、故事、游戲等形式讓學生能夠在輕松愉快的學習過程中掌握知識，激發(fā)學生的學習興趣，進而讓學生樂于自主學習，自覺完成作業(yè)。按照上述的方法來設計數(shù)學作業(yè)，不僅能將知識更好的傳遞給學生也能提高學生的自覺性。如“數(shù)的組成”“乘法口訣”的練習，可以設計“對口令”的游戲，讓學生與學生玩、學生與家長玩，進而使其在游戲中掌握新知識。又如學習了“簡單的加減法”后，教師可讓學生在家里與家長玩撲克牌游戲，邊玩邊計算兩人手中撲克牌包含的數(shù)字的和與差。通過對數(shù)學作業(yè)進行設計，讓枯燥乏味的作業(yè)轉變成學生樂意學習的一種方式，不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，也能夠讓學生在自覺學習過程中掌握和理解知識。

二、設計開放性作業(yè)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

開放性的作業(yè)讓學生能夠?qū)τ谝粋€問題不用局限在狹小的思維空間中，這種作業(yè)題目能夠很好的讓學生的思維、能力以及對于問題理解的全面性有所提高，讓學生在做作業(yè)的過程中產(chǎn)生探索問題的好奇心。在數(shù)學作業(yè)的設計中，一題多變就是一種擴寬學生思維的很好題型，增強學生的思維能力，讓學生看問題能夠更加全面。

三、設計分層作業(yè)，使不同的學生都能有所發(fā)展

不同的學生的學習能力不同，學生的學習能力水平在一定程度上取決于文化背景、家庭背景。針對我們所要面向的學生是全體的學生，因此，老師要針對不同學習能力的學生因材施教，所以老師在設計數(shù)學作業(yè)的同時要分為不同的層次，讓不同基礎的學生在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展，由于個體的差異性發(fā)展的需要，老師要在設計數(shù)學作業(yè)過程中根據(jù)學生的實際情況，讓學生感受知識學習的樂趣，在學習中和做作業(yè)中體會到學習的成就感。在設計作業(yè)的過程中老師可以把作業(yè)根據(jù)不同的難易程度分為基礎、中、難三個層次，讓學生能夠根據(jù)自己的實際學習情況對數(shù)學的作業(yè)進行自我選擇，讓學生能夠自主選擇，在學習合作作業(yè)中體會到學習的成就感。讓學生能夠在低起點、不放棄、拉著走、多鼓勵的原則學習讓學生進行

四、設計應用性作業(yè)，幫助學生解決實際問題

所謂的設計應用性作業(yè)是指學生將數(shù)學學習融入到生活中，同時也能夠通過生活經(jīng)驗的積累靈活地應用到數(shù)學的學習中，讓數(shù)學和生活具有雙向性。

例如，在學生學習了比例尺之后，教師可讓學生在學校與家之間走走看看，通過步測的方法，確定不同區(qū)間的距離，然后運用比例尺的知識，繪制出學校與家之間的簡易地圖。應用性的作業(yè)能夠更加的融入和結合生活的實際，讓學生不僅能夠幫助學生理解、解決問題，也能夠幫助學生在實際過程中通過不斷的實踐，提高自身的學習能力和搜集信息、應用數(shù)學方面的能力，讓學生在做作業(yè)的過程中提高了應用意識和能力，幫助學生擴寬思維，同時也能增強同別人的生活溝通能力，讓學生把知識最大限度地應用到實際中。

五、設計實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學生解決問題的能力

在新課改的不斷推進的背景下要改變傳統(tǒng)的教學思維，增強教學的實踐性，讓知識和生活相掛鉤，增強知識的生活實踐性，讓學生在學習過程中得到學習的興趣。在教學和學習過程中也能夠通過這種方式提高學生的動手能力和溝通能力，因此老師要針對實踐性設計出合理的作業(yè)。通過設計的巧妙性不僅能夠讓學生真正的享受到學習的樂趣從而鞏固知識也能夠提高學生的積極性，讓學生增強自身的實踐活動能力。

六、結語

教師進行教學改革的方法還有很多，需要廣大教師在今后的教學工作中，共同努力，不斷研究、探索，以新課標為指導，樹立新的作業(yè)觀念，采取多種措施，把培養(yǎng)學生的學習情感、學習興趣、創(chuàng)新意識、動手能力等融入作業(yè)中，設計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正為學生的發(fā)展服務，讓作業(yè)成為學生的樂趣，從而全面提高學生的數(shù)學綜合能力，讓每一個學生都能快樂健康地成長。

[1]王曉玲.小學數(shù)學作業(yè)設計探究[J].學周刊，2015(03).

[2]李剛鋒.小學數(shù)學作業(yè)設計探究[J].學周刊，2014(03).

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