?山東/郝秀峰

小學語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透初探

?山東/郝秀峰

傳統(tǒng)文化是一個民族的根基。傳統(tǒng)文化是一個國家、民族長時間沉淀的底蘊。對于傳統(tǒng)文化的教育要從小學做起，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的魅力，潛移默化地影響小學生的思想和行為。在小學語文中滲透傳統(tǒng)文化不僅可以吸引小學生的學習興趣，也可以培養(yǎng)其愛國熱情。

小學語文；傳統(tǒng)文化；滲透

相比于其他學科，語文本就有鮮明的傳統(tǒng)文化特征。漢字也是非常獨特的。漢字的發(fā)展也是我國幾千年文化的發(fā)展，是對文化的傳承。語文學習本就是為了繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

一、當前傳統(tǒng)文化在小學語文中的滲透現(xiàn)狀

目前，小學語文中的傳統(tǒng)文化為古詩文。小學生對傳統(tǒng)文化的理解不是那么透徹，有一些偏差，在進行詩歌鑒賞時，更是斷章取義，致使傳統(tǒng)文化在小學語文中的滲透出現(xiàn)阻礙。對于傳統(tǒng)文化的熏陶，小學生還是有所欠缺的，且傳統(tǒng)教學不注重文字傳情意，不注重文化素養(yǎng)的教育，所以在將傳統(tǒng)文化文化滲透小學教育中就會出現(xiàn)這樣的問題。

二、傳統(tǒng)文化對小學語文學習的作用

(一)文字之美 文字是學習的基礎(chǔ)。學好文字，才能學習好其他古詩文等課程。在上課前認好文字，才能能更好的閱讀，寫作。人在1-13歲時記憶力特強，所以在這個階段，一定要大量學習文字，為以后的學習做好積累。老師是學生的楷模。教師一定要將自己的字寫好，樹立榜樣，因為小學生的模仿能力特別強，許多學生的字就跟小學老師的字特別像，這是有一定道理的。老師在寫板書的時候，一定要注意。

(二)古詩之意 詩歌是最有魅力的句子。詩在古代科考中就占有很大比例，文人經(jīng)常吟詩作賦，表達情感?，F(xiàn)在我國更是注重對詩歌的傳承。而且，詩歌對學生的寫作，也有很大的幫助。但許多學生對詩歌的理解不是很好，在這方面，還要老師的引導。老師可以結(jié)合多媒體手段，對詩歌中的情景再現(xiàn)，使學生如臨其境，體會詩歌的韻味，傳承中華文化。

(三)經(jīng)典韻文 對文章的閱讀可以增加我們語言的積累，情感的表達。誦讀是非常有民族特色的學習方式。誦讀并不是簡單的讀，而是反復的朗讀，熟悉文章，理解其表達的情意，然后加入情感，這才是誦讀。而現(xiàn)在很多學生在學習過程中，并沒有進行這一過程，對誦讀這方面做得不是很好。在這方面老師要多給予指導，提醒同學們誦讀時的情感表達。這樣聽起來，才能讓人為之動容。老師也可以通過舉行，速度比賽的形式，讓同學們自己熟悉課文，感悟其中情感。看看誰做得比較好。這樣不僅可以使同學們的誦讀的能力提高，更使他們有興趣學習傳統(tǒng)文化。

三、傳統(tǒng)文化在小學語文學習中的滲透

(一)典型案例分析 在小學語文中滲透傳統(tǒng)文化，可以采用案例分析的方式。在案例的選取上要簡單易懂，蘊含傳統(tǒng)民俗。在詩詞的選取上，讓學生感受到傳統(tǒng)文化對意境、情懷、情感的抒發(fā)。如在《梅》中，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開?！北砻嫔蠈懙氖敲坊ú晃穱篮?，在角落里獨自開放，實際上是暗喻自己高潔的人格，不得志的自己與梅花何其相似[1]。簡單的十個字就表達出了作者情懷，讓學生們學會欣賞傳統(tǒng)文化。

(二)傳統(tǒng)文化的融入 在小學語文教學中，應充分挖掘教材，使學生感受傳統(tǒng)文化的美。在教學的過程中，要注重學生賞析傳統(tǒng)詩歌的能力的培養(yǎng)，提升學生文化素養(yǎng)。在教學中，要注意熏陶學生，鼓勵學生運用傳統(tǒng)詩歌表達自己的情感，通過課堂上的滲透，讓學生在積累傳統(tǒng)文化知識，并在生活中運用，特別是在寫作中，可以為自己的文章加分。傳統(tǒng)文化包括：格言、成語，詩詞等。在教授過程中，要注重講解，如在講解成語時，講解成語意思，對已出現(xiàn)錯誤的地方進行著重講解，加深學生的印象[2]。

(三)教學模式的優(yōu)化 情景模式的導入。在學習中可以穿插一些傳統(tǒng)娛樂方式，如少數(shù)民族的竹竿舞，讓學生們感受傳統(tǒng)文化的風采。如在小學語文教學中，在對《錢塘湖春行》“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！钡姆治鰰r，可結(jié)合當時的季節(jié)，恰逢春季，詩人出去踏青，各種花紛亂地開著，迷了賞花人的目光，馬蹄也沒入草里。詩人被這景色迷住了。可以讓同學們結(jié)合自己踏春的場景，產(chǎn)生共鳴，深入理解詩句的含義和使人表達的情感。再如，學習名著時，根據(jù)一個情節(jié)，給同學們不同的角色，將其演繹出來。從而提高學生對傳統(tǒng)文化學習的興趣[3]。

(四)民俗吸引 中華民族有許多有意義，且有典故的節(jié)日，可以開展一些活動，不僅能吸引學會生們的興趣，也可以鞏固課堂知識。如，“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”表現(xiàn)的是清明節(jié)的凄涼，路上行人也少，表達了作者孤寂悲涼的心情。“中秋誰與共孤光，把盞凄然北望?！逼渲械墓?jié)日是中秋節(jié)，而作者無法與家人團聚，表達了孤寂之情。在教學的過程中，可以設置一些對傳統(tǒng)節(jié)日的討論課，加深學生對傳統(tǒng)節(jié)日的印象。

四、結(jié)論

綜上所述，在小學語文的學習中滲透傳統(tǒng)文化，不僅有利于民族文化的傳承，而且有利于小學生文化素養(yǎng)的提高。

[1]張海霞.將傳統(tǒng)歷史文化教育滲透于小學語文教學中[J].中國校外教育，2015，10(25)：100.

[2]孫小波.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透[J].中國校外教育，2015，11(08)：45.

[3]王維穗.小學語文教學滲透傳統(tǒng)文化初探[J].科學咨詢(教育科研)，2012，12(07)：49.

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