?浙江/朱國(guó)強(qiáng)

(作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市洲泉鎮(zhèn)中心小學(xué))

解析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效激發(fā)文本閱讀興趣

?浙江/朱國(guó)強(qiáng)

隨著我國(guó)新課程教育改革的不斷深入，教育人士開始不斷探索新型教學(xué)方法以提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。文本閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，不僅可以將教學(xué)方法多元化，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，本文將對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣展開簡(jiǎn)單的分析，以期提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文；文本閱讀；教學(xué)策略；分析

在教育改革不斷發(fā)展的今天，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀越來越受到重視，閱讀的內(nèi)容也越來越寬泛。文本閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，并形成良好的漢語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生日后的全面發(fā)展起到了良好的推動(dòng)作用。愛因斯坦曾提出：“興趣是最好的老師。”，只有提升學(xué)生的文本閱讀興趣，才能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力，并儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而增加學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力。而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，教師要不斷探索、挖掘新型教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能有效提升文本閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂中閱讀

情境教學(xué)是目前較為新穎、有效的新型教學(xué)手段，教師創(chuàng)造合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要方式。提升文本閱讀的教學(xué)質(zhì)量，不僅要利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，同時(shí)要結(jié)合多媒體，兩種手段相互結(jié)合，可以將情境創(chuàng)設(shè)的更為直觀、生動(dòng)，通過利用多媒體集圖像、聲音、視頻于一體的特點(diǎn)，可以為學(xué)生創(chuàng)造出更為生動(dòng)、形象的教學(xué)課堂情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而有效激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣。下面將以人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中《索溪峪的“野”》一課來展開教學(xué)案例分析。

例：教師在開始上課之前，要在課堂上進(jìn)行氣氛渲染，可利用優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境：“張家界位于我國(guó)湖南省西北部的武陵山區(qū)，是我國(guó)第一個(gè)森林公園。其具備雄、奇、險(xiǎn)、秀的特點(diǎn)，數(shù)以千記的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異、亭亭玉立；在峰上奇松挺拔、灌木叢生，時(shí)而云霧繚繞，景色奇妙。而其中，索溪峪的風(fēng)景更是別具一格，同學(xué)們想隨老師一起去看看嗎，今天老師便一同游覽索溪峪，來感受它的美?！?/p>

接下來教師可以利用多媒體軟件為學(xué)生播放索溪峪的景色圖片、視頻等。讓學(xué)生更為直觀地感受到索溪峪的優(yōu)美景色，并激發(fā)出想要閱讀課文的欲望。通過教師創(chuàng)設(shè)的情境與圖片為學(xué)生所帶來的視覺震撼，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生想要閱讀的興趣，而在學(xué)生對(duì)索溪峪具備極強(qiáng)的探究心時(shí)，教師便開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀、學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中身臨其境，并充分激發(fā)出學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生在充滿趣味的課堂趣味中展開文本閱讀、語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高了課堂效率。

二、增強(qiáng)師生交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

要想在語(yǔ)文課堂中增加師生之間的交流，教師可利用問題教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀教學(xué)。問題教學(xué)法需要教師充分提煉文本中的知識(shí)、內(nèi)容，并形成與學(xué)生之間的有效提問、回答，通過設(shè)置合理的問題，讓學(xué)生由淺入深地了解文本內(nèi)容。另外，學(xué)生在回答問題的過程中，需要通過反復(fù)閱讀來回答教師所提出的問題，從而加強(qiáng)了學(xué)生的文本閱讀能力，并提升其學(xué)習(xí)自主性、思考能力。下面以人教版小學(xué)六年級(jí)教材中的《窮人》一課為例，來展開教學(xué)案例分析。

例：師：“在我們初步閱讀、學(xué)習(xí)了這課之后，你覺得文章怎么樣？”

生：“文章非常感人，并感受到桑娜夫婦的高尚人格。”

師：“那么同學(xué)們可以對(duì)文章再次閱讀，并幫老師分析以下文章背景下的社會(huì)本質(zhì)與桑娜一家。”

生1：“當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，窮人的命運(yùn)很悲慘?！?/p>

生2：“桑娜一家都住在海邊，以捕魚為生，生活極為窮困潦倒，但心地很善良?！?/p>

生3：“他們收養(yǎng)了鄰居家西蒙的兩個(gè)孩子，可以看出他們很善良。”

師：“那么通過閱讀，你們可以從這篇文章中感受到列夫·托爾斯泰的寫作風(fēng)格嗎？”

生4：“我覺得他對(duì)人物心理的刻畫十分細(xì)膩、生動(dòng)?！?/p>

生5：“雖然文章沒有過于華麗的語(yǔ)言，但樸實(shí)的文字也可以深深地打動(dòng)讀者。”

通過問題教學(xué)法，教師要將問題設(shè)置的循序漸進(jìn)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本的理解。學(xué)生在回答教師提出問題的過程中，需要對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)閱讀、分析、思考，這個(gè)過程中還會(huì)與同學(xué)之間進(jìn)行相互討論，有效地活躍了課堂中的氣氛。而通過對(duì)文本的反復(fù)閱讀、思考，提升了學(xué)生的文本閱讀、解決問題的能力，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

三、構(gòu)建課堂活動(dòng)，為學(xué)生展示文本魅力

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多內(nèi)容有趣、生動(dòng)的文本閱讀課文，教師可以根據(jù)教材中的這一特點(diǎn)，選取故事情節(jié)、人物個(gè)性較強(qiáng)的文章舉辦角色扮演教學(xué)活動(dòng)。例如人教版小學(xué)六年級(jí)教材中的《少年閏土》《景陽(yáng)岡》《蒙娜麗莎之約》《我的舞臺(tái)》等課文，都是開展角色扮演教學(xué)活動(dòng)的合適文本。學(xué)生要想演繹出生動(dòng)的小話劇，便要加強(qiáng)對(duì)文本的理解，并通過反復(fù)閱讀來理解文章的中心思想以及人物的個(gè)性特點(diǎn)。通過開展這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以充分感受到文本閱讀的真正魅力，并有效提升文本閱讀教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，要想進(jìn)行高質(zhì)量、高層次的文本閱讀教學(xué)，教師要結(jié)合各種新型教學(xué)手段來提升文本閱讀教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性，針對(duì)小學(xué)生貪玩、多動(dòng)的性格特點(diǎn)，只有內(nèi)容有趣的課程才能激發(fā)出學(xué)生想要學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。除了創(chuàng)設(shè)情境、問題教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法這三種教學(xué)手段之外，教師還應(yīng)不斷挖掘新型的教學(xué)方式來提升文本閱讀教學(xué)的質(zhì)量。從而讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在有趣的課堂氣氛中感受到文本閱讀的真正魅力，從而有效提升文本閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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(作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市洲泉鎮(zhèn)中心小學(xué))