?江蘇/吉基巍

(作者單位：江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋小學)

小學英語教學過程中的文化特色滲透

?江蘇/吉基巍

語言與文化在社會環(huán)境中有著十分密切的關系，語言是文化的一種表現形式，它有著豐富的文化內涵，所以沒有文化，也就沒有語言。語言和文化二者交叉滲透，不可分割。而當學生們能夠理解一個民族的文化時，他們便能夠更加高效，準確的去學習，該文化所包含的語言。所以當教師在教授英語的過程中可以滲透一些關于英語的當地文化，讓學生能夠對英語有的更深刻的了解到而言的提升，對英語的興趣，更加高效的去學習英語，達到教師教學的目的。

一、文化不同的起因及種類，知問題方能解決

文化在語言學習的，各個方面都有所體現。首先是語音方面，小學生，在讀英語時難免會帶有漢語的音調。漢語中，詞語音調是基礎，而英語中，語氣與語調是基礎。詞語方面，漢語的句子，都是通過各種詞語組成的，而英語也是由多種詞語組成的，但是英語詞語的多樣性讓小學生束手無策，具體的不同可以通過例子來體會。如，在漢語中，紅色代表吉祥與喜悅，而在英語中它代表了災難和暴力。兩種對立的表達，學生在理解中肯定會出現一些小問題。句法方面中西的思維方式不同，所以他們在說話的邏輯方面會有差別。如中國人在講話時會不太強調過渡詞，而英語則非常重視過渡詞語的使用。

文化包括很多，包括風俗、文化、歷史、生活習慣等因素，正因為語言是由于歷史文化，風俗習慣這些持續(xù)很久的因素帶來的，才有了它的不可忽略性。而且中西方文化都在彼此的軌道上發(fā)展了很多年，所以差別很大，學生學習英語時，在文化上會有一些問題出現。也是因此，漢語和英語之間會有不同的使用規(guī)則和結構，所以學生在學習時會面臨更大的問題。不僅如此，語言表達方式也有極大的不同，例如，我們漢語中總習慣把定語從句翻譯成“什么的”形式，而使用英語表達，就會在定語中加上其他的成分。如“：she gave me an apple which made me happy”，那么在該劇的翻譯中，教師可以先讓學生根據西方文化，西方語言結構形式去理解，明白該句子的邏輯關系關系之后，學生便能正確把它翻譯成中文，從而去理解他。

二、文化滲透問題解決對策，有方法便有效果

而教師要想將文化引入到課堂教學中，首先應對西方文化有比較詳盡準確的了解。既然教師想通過文化來引領學生去學習英語，那么教師就應該將文化的各個組成部分用英語聯系起來，通過課堂教學的形式展示給學生，讓學生能夠從多要的文化形式中提升對英語的學習興趣。而要了解西方各種知識，可以通過各種途徑來實現，如，讓學生多看英文版的電影，或者是看相關的新聞報道，或者是英文電視劇，或者收聽英文歌曲，讓他們能夠接受純正的英語發(fā)音和西方文化。通過此類方法可以為學生創(chuàng)造一種學習英語的良好氛圍。

而有了英語輸入，還要有英語輸出，讓學生多多說英語，多多使用英語，便能真正懂得英語的各個方面。教師的英語輸入與學生的英語輸出同步進行，才能夠檢驗學生是否真正學會了英語知識，也方便教師進行下一步的教學。語言的學習是一個長期的過程，是需要經得住時間的考驗的，教師一定要多培養(yǎng)學生學習的積極性和持久性，英語是需要厚積薄發(fā)的一門學科，教師應該長時間的注重學生英語學科的素養(yǎng)，從而提高英語的整體能力。教師可以通過讓學生去表演英語動畫片或者是英語電視劇中的情節(jié)讓學生去了解西方文化，進一步理解和深化英語知識，在反復訓練、靈活應用中，培養(yǎng)英語語感。如教師可以通過動畫片中的餐館點餐情景讓學生用英語進行談話，諸如“help yourself”“ I'd like to make a reservation”“ Could you bring …?/Do you have …?”“ This isn't what I ordered”這些生活中必備的短語，便可以在對話之間輕松掌握，語感也由此而生。

三、提高興趣克服文化不同，有快樂也有收獲

無論學習什么，興趣都是最好的老師，而要想解決文化差異這個問題，首先就要讓學生在教師設定的文化差異教學課堂中提升對英語的興趣。傳統的教學過程中，教師一直強調英語的背誦，讓學生通過背誦去理解英語。我們雖然不能否認背誦帶來的效果，但是教師應該從文化方面去提升學生對學習英語的興趣，教師可以通過西方文化來設置各種情景，各種學習英語的機會，讓學生能在課堂中開心地學習英語知識，并且收獲對英語的興趣。

如，教師可以根據西方文化來構造現實情景，在情景中應該盡量去體現西方的文化元素，該教學方法可以讓學生提升對英語學科的興趣。可以設計猜測游戲，可以選擇兩組學生，其中一組做動作，另一組進行動作猜測，可用：“what are they doing? ”“They are……”.再例如，可以玩警察抓小偷的游戲，需要人扮演各個角色，然后整個過程都由英語構成，并以西方文化為背景saw that……”“he/she was doing ……”通過表演學生學習到了相關過去時態(tài)英語知識，也感受到了的西方的文化，這是學生學習過程中必不可少的一種方法。

文化不同是英語教學過程中最不能忽略的大問題，教師一定要提高對文化差異問題的重視度，并通過對文化的引入來高效教學。通過西方文化來進行英語教學，是一項非常系統的教學方法，教師應該加強對西方文化的認識度，并對當前的教授英語的文化引入方法進行深刻的了解，并在平時教學的過程中加以改進和創(chuàng)新，再根據所了解到的制定一個科學合理有效的教學方法及目標。相信教師通過文化引入教學，肯定會為小學的英語帶來新的高效率。

(作者單位：江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋小學)