?山東/楊 華

(作者單位：山東省泰安市寧陽(yáng)縣華豐鎮(zhèn)崔村中心小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)中的自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)展

?山東/楊 華

教師在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和激決問(wèn)題，將能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的空間提供給學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛好數(shù)學(xué)，更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；自由發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以后，提倡在教學(xué)課堂中，對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的意見，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性激發(fā)起來(lái)，從而使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

一、在數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，不但要多提出問(wèn)題，還要解決問(wèn)題，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)獲取[1]。小學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，不但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在將自身的主體作用充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，從而使學(xué)生不但能夠更好地探索數(shù)學(xué)，還能夠體驗(yàn)到對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決以后的成功樂(lè)趣。

例如，學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，可以利用新的教學(xué)方法，對(duì)于“軸對(duì)稱圖形”里的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)去尋找學(xué)習(xí)的方法，在探究數(shù)學(xué)問(wèn)題中，鼓勵(lì)學(xué)生都能夠積極地參與到活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，將軸對(duì)稱的圖形展示給學(xué)生，將圖形的特點(diǎn)讓學(xué)生初步地進(jìn)行了解，然后，引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行猜測(cè)，將“軸對(duì)稱圖形”進(jìn)行挑選，讓學(xué)生親自動(dòng)手，用“紙折圖形”的方法對(duì)軸對(duì)稱進(jìn)行檢驗(yàn)[2]。然后，教師進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生提出一些相關(guān)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生回答生活中屬于軸對(duì)稱的物體還有哪些，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性調(diào)起來(lái)。

二、學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，享受主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

新課標(biāo)教學(xué)改革中，提倡課堂上，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展。教師在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的意見，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該平等地進(jìn)行對(duì)等，注重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，不能按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，還要將自身的主體作用充分地發(fā)揮出來(lái)。

例如，教師在將《兩位數(shù)加個(gè)位數(shù)》傳授給學(xué)生時(shí)，在傳授知識(shí)以前，教師應(yīng)該先幫助學(xué)生了解怎樣進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生掌握計(jì)算的方法。為了讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考。教師可以給學(xué)生出一道題：小華先買了3個(gè)棒棒糖，這時(shí)又來(lái)了幾個(gè)小朋友，小華又買了12個(gè)棒棒糖，小華一共買了多少個(gè)棒棒糖？為了能讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)形研究和討論，教師注意觀察學(xué)生計(jì)算的方法及討論的結(jié)果，然后，教師給予總結(jié)，給學(xué)生糾正計(jì)算中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)和幫助學(xué)生利用正確的方法進(jìn)行計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)計(jì)算中不懂的問(wèn)題敢于發(fā)言，教師和學(xué)生融入一體，進(jìn)行互動(dòng)，不但增加了課堂的歡樂(lè)氣氛，教師和學(xué)生之間的感情也拉近了[3]。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，教師應(yīng)該充分地尊重學(xué)生，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到與教師的新近，把教師當(dāng)成朋友，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、學(xué)生感受動(dòng)腦的樂(lè)趣

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，是一個(gè)好動(dòng)、好奇的年齡，注意力很難集中。教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時(shí)，應(yīng)該注重鞏固課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)，將課堂的一部分時(shí)間留出來(lái)做一些有趣味的數(shù)學(xué)練習(xí)，來(lái)將學(xué)生課堂學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，通過(guò)這些數(shù)味性的數(shù)學(xué)練習(xí)，能夠使小學(xué)生將分散的注意力，重新地集中起來(lái)。

例如，教師在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生興趣，更好地進(jìn)行理解，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，制定媒體課件，在屏幕上進(jìn)行展示，通過(guò)畫面上不同的事物，使學(xué)生了解單位1，然后，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將圖畫中的單位1進(jìn)行尋找，讓學(xué)生比賽，尋找數(shù)量最多的，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的數(shù)積性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中，掌握了分?jǐn)?shù)的知識(shí)，從而更加喜歡探討和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、學(xué)生在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是全面地發(fā)展和更好地生活。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該注重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)現(xiàn)生活，與生活接軌。教師應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生，在學(xué)生實(shí)際的生活中，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中，將生活中遇到的問(wèn)題，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，從而使學(xué)生體會(huì)到用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行解決的樂(lè)趣[4]。

例如，教師在給學(xué)生傳授《統(tǒng)計(jì)》的知識(shí)時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇，教師可以讓學(xué)生將自己每天都買了什么記下來(lái)，一周以后，算一下，自己花了多少零花錢，從而將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

五、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行趣味性教學(xué)，非常有必要的，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

[1]宋秀媛，薛時(shí)佳.自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015(17)：139.

[2]張正玉.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主·合作·探究”式學(xué)習(xí)的調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[3]劉星辰.昆明市“還課堂給學(xué)生”小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)調(diào)查研究[D].云南師范大學(xué)，2014.

[4]孫曉宇.自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)與發(fā)展[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011(06)：127-128.

(作者單位：山東省泰安市寧陽(yáng)縣華豐鎮(zhèn)崔村中心小學(xué))