?江蘇/解慧麗

(作者單位：江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)龍虬小學(xué))

微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究

?江蘇/解慧麗

新課程改革背景下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，微課教學(xué)是新形勢(shì)下提出的新型教學(xué)思路，我們教師就應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)能力，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提高。本文針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的研究，并根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)促進(jìn)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的建議，希望對(duì)廣大教師有所指導(dǎo)。

微課；小學(xué)；語(yǔ)文；應(yīng)用

時(shí)代是不斷發(fā)展的，我們的教學(xué)形式也應(yīng)該是不斷的變化，我們教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷的解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而保證教學(xué)高質(zhì)量的進(jìn)行。微課教學(xué)是最近幾年的新探究，它適合當(dāng)前的教學(xué)形式，滿足了快速高效的教學(xué)需求，因此在教學(xué)中受到了重視。然而在當(dāng)前的微課教學(xué)初期難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，很多的教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不知道對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，因此降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。這篇文章針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的探究，并提出了幾點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的教學(xué)建議，希望可以對(duì)廣大教師在今后的教學(xué)中提供相關(guān)有益的指導(dǎo)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提高。

一、微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

微課教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)越性，微課教學(xué)可以幫助學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生們進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)提供保證；可以幫助學(xué)生們提高自身的自我學(xué)習(xí)能力，在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)教師的引導(dǎo)對(duì)教材或者是其他的知識(shí)進(jìn)行深層次的自我探究，保證高質(zhì)量的學(xué)習(xí)知識(shí)；可以幫助教師們明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，為學(xué)生們制定明確的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行明確的教學(xué)指導(dǎo)；可以不斷的開(kāi)拓學(xué)生們的眼界，豐富學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生們進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；可以幫助學(xué)生們更好地與教師們進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)掌握學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的薄弱點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況制定符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中不斷的改進(jìn)教學(xué)模式，深入對(duì)微課教學(xué)探究，不斷改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

(一)教師們不注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，教學(xué)模式僵化 受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，廣大教師在授課的過(guò)程中不知道對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，一味地沿用多年的教學(xué)模式。很多的老教師習(xí)慣了自己多年的教學(xué)方式，一套教學(xué)方案用了很多年，在平時(shí)的課堂上一味地向?qū)W生們灌輸知識(shí)，“填鴨式”的教育讓學(xué)生們不能自由的發(fā)散思維，不利于營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，教師們不知道讓學(xué)生們自己進(jìn)行知識(shí)探究，這樣的教學(xué)模式下導(dǎo)致學(xué)生們過(guò)分依賴教師，離開(kāi)了教師的指導(dǎo)學(xué)生們很難進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)；還有一部分新教師在平時(shí)的課堂上不能準(zhǔn)確的把握課堂節(jié)奏，由于過(guò)分營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍而導(dǎo)致課堂紀(jì)律失控，很多的學(xué)生在課堂上打鬧、說(shuō)話、玩游戲，這樣的教學(xué)模式下也大大降低了課堂效率，學(xué)生們也不能很好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

(二)教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，運(yùn)用微課教學(xué)比較陌生 隨著新課程改革的深入進(jìn)行，很多教師在平時(shí)的教學(xué)中也在不斷的改進(jìn)教學(xué)模式，教師們也在不斷的使用微課教學(xué)，但是因?yàn)樵诮虒W(xué)探索初期，很多的教師不能準(zhǔn)確的把握教學(xué)節(jié)奏。很多的教師不清楚微課的概念，并不認(rèn)為自己平時(shí)課堂上采用的就是微課教學(xué)，還有的教師在平時(shí)的課堂上僅僅加入一兩個(gè)小的微課只是為了活躍氣氛，并不能起到促進(jìn)學(xué)生們視野開(kāi)闊的作用，因此作為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該具備新型教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)教學(xué)建議

(一)加強(qiáng)使用多媒體教學(xué)模式，實(shí)行鼓勵(lì)教育 多媒體教學(xué)在時(shí)代不斷發(fā)展的今天越來(lái)越受到重視，我們教師應(yīng)該不斷具備新的教學(xué)能力，在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)多媒體教學(xué)能力的培養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)中能夠熟練的操作多媒體，讓學(xué)生們能夠充分感受到現(xiàn)代科技帶來(lái)的契機(jī)。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，我們教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生們形象的講解教材中的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生們更加近距離的觀看動(dòng)物的爪子，方便學(xué)生們更好的區(qū)分各種動(dòng)物。同時(shí)，我們教師應(yīng)該為學(xué)生們提出相關(guān)的問(wèn)題，利用探究式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生們帶著問(wèn)題讀課文，同時(shí)教師們應(yīng)該采取鼓勵(lì)式的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠積極融入課堂環(huán)境中，從而不斷地提高自身的學(xué)習(xí)能力。

(二)多管齊下，共同促成微課教學(xué) 微課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要我們教師、學(xué)生、教育主管部門(mén)的密切配合，由于優(yōu)秀微課資源的缺乏，建立微課資源共享和應(yīng)用的平臺(tái)十分重要，微課資源的選擇和應(yīng)用對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，教育主管等相關(guān)部門(mén)應(yīng)組織開(kāi)展區(qū)域性和學(xué)校的微課應(yīng)用模式、策略、機(jī)制的實(shí)驗(yàn)和研究，讓微課教學(xué)能夠更加在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮作用。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《丑小鴨》時(shí)，我們教師可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生們之間共同探討課文中存在的問(wèn)題，然后小組合作交流，只有這樣，我們教師才能與學(xué)生們建立和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，塑造學(xué)生們健全的人格。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)可以讓學(xué)生們更加輕松的學(xué)習(xí)知識(shí)，可以讓學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，為學(xué)生們進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此我們教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生們營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。這篇文章針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的探究，深入探討了各類(lèi)教學(xué)問(wèn)題，希望可以幫助廣大學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加輕松的學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，塑造學(xué)生們健全的人格。

(作者單位：江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)龍虬小學(xué))