張鳳蘭

（福建省莆田市荔城區(qū)黃石沙堤中心小學(xué)，福建莆田 351100）

淺談如何培養(yǎng)兒童自主作文的能力

張鳳蘭

（福建省莆田市荔城區(qū)黃石沙堤中心小學(xué)，福建莆田 351100）

以往的小學(xué)作文教學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)寫前指導(dǎo)不到位，寫前指導(dǎo)帶有主觀性、片面性的情況，束縛學(xué)生思維，讓學(xué)生失去自由寫作的快樂。作文講評不到位，學(xué)生作文水平參差不齊，講評過程中無法兼顧，這又造成了學(xué)生修改作文不到位，相當(dāng)一部分學(xué)生修改作文無從下筆。針對以上弊端，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試把“自由——自主學(xué)習(xí)”機(jī)制引入作文教學(xué)中，在作文教學(xué)中進(jìn)行一些新的探索。

小學(xué)作文；自主作文；作文指導(dǎo)

一、激發(fā)興趣，是自主作文的前奏

著名教育家贊可夫說：“學(xué)生只有在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！币虼?，教師要因題而異，因時(shí)而異，巧妙誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，因材施教，才能激起學(xué)生的表達(dá)沖動(dòng)。日常生活中，很多人會(huì)拍攝觸動(dòng)內(nèi)心深處的圖片上傳到微信圈中，而且樂此不疲。大人如此，小孩亦然。所以，在學(xué)生平時(shí)寫作中，特別是小學(xué)低年級，我打破常規(guī)，只要你能說清楚你所要表達(dá)的意思，即使你文字字?jǐn)?shù)不夠，用拼音甚至圖來湊，也行！首先我肯定創(chuàng)作人的閃光點(diǎn)，讓他們不知不覺產(chǎn)生寫作的興趣，再因勢利導(dǎo)寫自己感興趣的東西。

縱觀現(xiàn)行的人教版語文教本，單元訓(xùn)練中常把習(xí)作要求與口語交際相結(jié)合，降低了作文的難度。每次作文之前，利用這一編寫特點(diǎn)，我并不急于讓學(xué)生動(dòng)筆，而是采用聊天的方式創(chuàng)設(shè)傾吐情境，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)作欲望，改變了以往學(xué)生預(yù)習(xí)后就定中心、編寫作文提綱等做法。

在寫《童年趣事》一文時(shí)，我先告訴學(xué)生自己童年時(shí)曾用黃土與墨汁把小臉弄得亂七八糟，然后跟鄰居小朋友比美斗艷。聽我這么一介紹，學(xué)生忘掉了平時(shí)的拘束，踴躍發(fā)言，整個(gè)課堂立即勃勃生機(jī)。甲生說：“小時(shí)候我看到鄰居家種在花盆里的紅辣椒，惹得我直流口水。一次趁鄰居不在，我摘了五個(gè)，放進(jìn)嘴里，結(jié)果辣得我?guī)缀醮贿^氣來……”乙生說：“看到電視里騎馬帥極了，我就騎在家中的母羊上，結(jié)果被摔得四腳朝天……”內(nèi)向的林為也怯怯地舉手道：“老師，我看到鴨子游泳，想讓小雞也學(xué)會(huì)游泳，結(jié)果小雞被淹死了。這個(gè)事例行不行呢？”……這些口語訓(xùn)練充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，挖掘了孩子日常生活中的個(gè)性化事例，契合了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里要求學(xué)生的作文應(yīng)力求有個(gè)性有創(chuàng)意的表達(dá)。

不管是哪個(gè)學(xué)生，只要是他們平時(shí)所積累的、真實(shí)的、有意思的，我都給予鼓勵(lì)、給予肯定。學(xué)生口頭作文之后，我相機(jī)歸納總結(jié)，然后讓學(xué)生用書面語言加以敘述。對筆述困難的學(xué)生，我指導(dǎo)他們聯(lián)系學(xué)過的課文或積累的資料因材施教?？傊笇?dǎo)學(xué)生先大方練說，后趁熱打鐵練寫，怎么說就怎樣寫，作文的坡度減緩了，學(xué)生再也不怕作文。這樣做，一步一個(gè)腳印地培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力。

二、積累材料，是自主作文的基礎(chǔ)

葉圣陶曾經(jīng)指出：“寫文章靠平時(shí)的積累，不但著名文學(xué)家、作家是這樣，練習(xí)習(xí)作的小學(xué)生也是這樣。小學(xué)生今天寫某一篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)今天以前知識、思想、語言等方面的積累?！比粘Ｉ钍菍懽魅≈唤叩脑慈?。平時(shí)，我會(huì)積極地、多方面地指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生活，收集寫作素材。

通過指導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，親近大自然，讓孩子親身體驗(yàn)、接觸、分析周圍的事物，直接獲取材料，把看到、聽到、想到的內(nèi)容寫成日記。如教《富饒的西沙群島》時(shí)，我先引導(dǎo)孩子歸納課文的寫作特點(diǎn)后，再說說可愛家鄉(xiāng)可以從哪些方面表現(xiàn)出來，然后布置他們模仿課文結(jié)構(gòu)，寫寫自己的家鄉(xiāng)。

通過廣泛地閱讀書籍、報(bào)刊，看電視，看圖片，聽音樂、廣播等途徑獲取素材，要求學(xué)生把獲取的材料分門別類儲(chǔ)存，養(yǎng)成積累材料的好習(xí)慣。具體做法是每個(gè)人都有一本采集簿，鼓勵(lì)他們每天最少看一篇600字左右的文章，看的過程中除了圈圈點(diǎn)點(diǎn)外，每天還要摘抄10個(gè)好詞、3個(gè)好句，寫一篇讀后感（可以是一段話或一個(gè)句子）。

學(xué)生作文材料來源是多方面的。他們在學(xué)習(xí)生活中不斷接觸有意思的事物，新獲得知識，積累經(jīng)驗(yàn)，明白事理，解開自然界的疑團(tuán)等，這一切教師都可以啟發(fā)學(xué)生寫進(jìn)作文。只要我們善于不斷開拓學(xué)生的視野，學(xué)生就有“料”可“寫”，有“料”?！皩憽保小傲稀睒贰皩憽?。

三、方法指導(dǎo)，是自主作文的拐杖

學(xué)生在寫作中經(jīng)常遇到這樣的問題：心中有話，筆下寫不出來，即使勉強(qiáng)寫下來，也寫不具體。所以要注重對學(xué)生進(jìn)行寫法的指導(dǎo)，使學(xué)生有文可學(xué)，有法可依，有的放矢。我在指導(dǎo)學(xué)生自主作文教學(xué)中，把這個(gè)問題作為重點(diǎn)。

《大綱》指出：“作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)密切配合。”閱讀教學(xué)的過程能成為給作文提供多方面知識與技能的過程，因此，我在教學(xué)中把握動(dòng)機(jī)，有目的地加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。例如教《三味書屋》后，我有意指導(dǎo)學(xué)生仿照這篇課文的寫作方法，按前后左右的順序觀察自己熟悉的教室，以《我的……》為題寫作。

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生自主作文能力，我在平時(shí)的閱讀教學(xué)過程中，系統(tǒng)地總結(jié)一些寫人、寫事、狀物的寫作方法，并讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，從中掌握這些寫作方法，以便在自主作文時(shí)嘗試運(yùn)用。

四、修改展示，是自主作文的完善

葉圣陶曾指出：“改文以就原文修改，使內(nèi)容表達(dá)得完整、切當(dāng)為主。教師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改，每一處修改一定要說出個(gè)所以然?！币蚨?，學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)修改的好習(xí)慣，才能真正提高寫作水平，真正獲得寫作能力。因而，我做到以下幾點(diǎn)：

1.教給修改步驟

先是通讀全文，檢查整體，再檢查局部的細(xì)節(jié)，接著發(fā)現(xiàn)問題，找出毛病，做上記號，反復(fù)思考如何修改，最后再讀修改后的文章，看看是否滿意了，如果不順則要再次修改。總之，“多讀”是自改作文應(yīng)該遵循的原則。

2.教給修改方法

修改方法，我分為寫前口頭作文和寫后修改。寫前，我要求學(xué)生打腹稿和說清將寫的作文脈絡(luò)，考慮是否寫得有新意、有意思。例如，就《校園一角》作文題而言，讓學(xué)生心里好好想想校園一角的花、草、樹有何特點(diǎn)，像哪種精神，我們身邊的哪些人有這種精神，寫的時(shí)候哪些地方要細(xì)節(jié)描寫，哪些可以一筆捎過。通過我的循循善誘，有許多孩子能說出花的形狀像朝天吹鳴的小喇叭，再結(jié)合花的顏色、枝葉及香味如何，我相機(jī)引導(dǎo)能突出中心內(nèi)容哪些要詳寫，哪些地方要略寫，哪些順序要合理安排。寫后修改，大到文章中心、換段落層次，小到文字的錘煉、標(biāo)點(diǎn)符號的更換等。在修改過程中，哪怕是他們的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，我都要給予肯定、鼓勵(lì)。

3.提供展示平臺(tái)

為了激發(fā)他們的興趣，我利用身邊一切可利用的資源為他們的習(xí)作展示提供平臺(tái)。如教室的“學(xué)習(xí)園地”每周固定更換學(xué)生寫得有意思的日記；黑板報(bào)專辟一角收集每周原創(chuàng)的上榜個(gè)性化語言；推薦好的作品向?qū)W校廣播室和學(xué)校校園小記者站甚至向《小火炬》《小學(xué)生作文選》等刊物投稿。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也是我們積極爭取的陣地，每隔一段時(shí)間，我就在班級家長微信群中上傳孩子們的習(xí)作亮點(diǎn)，一個(gè)句子，一個(gè)詞語，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都是我極力肯定的話題……讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)“冒尖兒”，讓他們體驗(yàn)被人欣賞、被人點(diǎn)贊的快樂。

結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是長期而又艱巨的過程，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于教學(xué)的始終，呼喚他們自主的寫作能力，讓孩子的創(chuàng)造力不斷得到發(fā)展。

[1]曹忠遠(yuǎn).淺談如何提高學(xué)生自主習(xí)作能力[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（07）：163-164.

張鳳蘭，1973年生，女，福建莆田人，現(xiàn)任福建省莆田市荔城區(qū)沙堤中心小學(xué)副校長，曾榮獲莆田市小學(xué)語文骨干教師、莆田市第二屆“教壇之星”等榮譽(yù)，小學(xué)高級教師。