?江蘇/張紅蘭

小學英語教學中如何提高學生的口語水平

?江蘇/張紅蘭

在新課改中相關(guān)教育機構(gòu)針對小學英語教學指出了諸多不妥之處，并且指出“教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的綜合能力，改變課堂教學模式，建設(shè)以學生為中心的多元化教學課堂”。針對新課改中提出的一系列方針，教師在教學中合理的運用教學策略，改變傳統(tǒng)教學中的“填鴨式”教學模式，讓學生在課堂中積極發(fā)言，增加學生的課堂參與率以及課堂教學效率。教師在教學中要提高學生的綜合能力便需要提高學生的口語水平，口語是英語教學中必不可缺的一部分，也是教師的教學重點。故教師在教學中要摒棄傳統(tǒng)教學觀念，注重提升學生的口語水平，在教學中合理的運用教學策略。本文便針對小學英語教學中教師應(yīng)該如何合理的運用教學策略進行一個簡單的探析。

小學英語；口語水平；教學策略

在小學教學中，英語教學是教師教學的難點，由于學生從小生活在母語的環(huán)境中，對英語這一門語言接觸甚少，故學生對英語這一學科缺乏語感，突然學習一門不熟悉的語言，學生在學習時會感受很困難。并且英語和語文在很多方面是截然不同的。例如在語文中狀語經(jīng)常是放在賓語的前面，但是在英語中狀語過長時會將狀語放在賓語后面。在英語學習中，單詞的記憶，語法的理解是學生學習的難點。除此之外，口語能力對于學生學習英語這一學科也是極為重要的，學生學習英語的目的便是與人交流，與人交流便是要說。故教師在教學中要合理的運用教學策略提升學生的口語能力，讓學生成為一個能說會道的學習者。

一、設(shè)計探究活動

在傳統(tǒng)小學英語教學中，教師注重知識點的講解，課堂中大部分時間皆用以講解詞匯以及語法知識點，學生說英語的時間甚少。學生在課后缺乏自主學習能力，除了完成教師所布置的作業(yè)外便很少有接觸英語的機會。而學習一門語言最重要的便是要時刻與其接觸，只有這樣才能學會這一門語言。為了增加學生更多接觸英語的機會，讓學生時常練習口語，教師可以在教學中設(shè)計一些探究性的活動，讓學生在探究活動中用英語交流，增加學生練習口語的時間。但是教師在設(shè)計探究活動時要注重探究活動的難度，其難度要結(jié)合學生的認知水平進行設(shè)置，不可過于困難，過難容易打擊學生的信心。并且探究活動的設(shè)計要符合學生的年齡特征，對于小學生而言，要設(shè)置的可愛一點，以增加學生的探究興趣。

例如：教師在教《At the zoo》時，教師可以設(shè)置一個探究活動，先向?qū)W生展示一張動物園的地圖，其中標記了每一種動物的居住地，教師可以先讓學生根據(jù)自己的喜好選一種動物進行角色扮演，然后教師再提出一些問題，讓學生以動物的身份用英語進行回答。

二、加強師生口語互動環(huán)節(jié)

在平時生活中百分之九十的學生是說中文，故在課堂中便是學生能鍛煉口語能力的平臺，故教師在教學中首先要規(guī)定的便是“學生在課堂中只能使用英語與教師、同學進行交流”。通過這樣的規(guī)定便可以大大增加學生說英語的機會，除此之外，教師在課堂中還要根據(jù)課堂內(nèi)容合理的設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造機會與教師或者同學進行互動。增加互動環(huán)節(jié)不僅可以提高學生的口語水平，而且能幫助教師了解學生的口語水平，根據(jù)學生的實際情況對教學策略進行相應(yīng)的調(diào)整。例如教師在教《Is this your skirt?》這一課時，教師為了增加學生與教師的互動機會，可以為學生布置幾個小任務(wù)。如“What color do you like? Why ?”通過布置這樣的小任務(wù)即可讓學生勇敢的說出英語，又可以讓教師了解學生對知識點的掌握程度，并且還能督促學生主動學習知識點，提高學生的學習動機。

三、合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著當今科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也逐漸被運用于教學領(lǐng)域中，教師在教學中合理的運用教學策略提高課堂教學效率，改善課堂教學模式。在小學英語教學中，教師單純的讓學生多說并不能徹底的提高學生的口語水平，學生除了說之外，還應(yīng)該多聽，只有聽說結(jié)合才能合理提高學生的口語水平。故教師在教學中要合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)給予學生多聽英語的機會。通過讓學生多聽純正的英語發(fā)音，從而認識到自己的缺點，逐步改正自身的發(fā)音，提高口語水平。小學生英語教學中，教師要特別注重學生的發(fā)音問題，讓學生從小打下扎實牢固的基礎(chǔ)。小學生由于自身思維能力還未完全發(fā)展，對于自身的錯誤不易發(fā)現(xiàn)，故教師在學生說英語時一定要及時指出學生的錯誤，并且?guī)椭鷮W生及時改正。例如教師在教《How much is it》這一單元的單詞時，教師可以通過計算機播放音頻，先讓學生將每一個單詞的讀音聽一遍，并且跟讀一遍，然后教師再隨機抽取幾名學生讀這些單詞，在學生讀的過程中指正學生的錯誤處并幫助學生改正。學習是一個發(fā)現(xiàn)錯誤改正錯誤的過程，故只有在學生說的過程中不斷找出錯誤，不斷的更正錯誤才能提高學生的口語水平。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在教學中可以通過設(shè)計探究討論活動，增加學生對英語的興趣以及讓學生自主去說英語，通過讓學生與學生之間的交流提高學生的口語能力。也可以通過加強師生互動環(huán)節(jié)，從而督促學生說英語，增加學生的語感。當然，在信息技術(shù)急速發(fā)展的現(xiàn)代合理利用信息技術(shù)幫助學生提升口語能力是教師常用的教學策略之一。針對以上教學策略，雖然在教學中的教學效果極好，但是教師在運用過程中也要根據(jù)教學實際情境以及學習者特征對其進行簡略修改，使其更加符合學生的學習風格，為學生創(chuàng)設(shè)一個最適合學習的學習環(huán)境。我相信，通過教師堅持不懈的努力，在教學中一定可以幫助學生創(chuàng)設(shè)一個多元化的教學課堂，讓學生能運用自如地用英語與外國人交流。

江蘇鹽城市亭湖小學)