?江蘇/史紅梅
快樂表達(dá) 自由寫作
——小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)探討
?江蘇/史紅梅
小學(xué)寫作是小學(xué)生綜合表達(dá)能力的一個(gè)體現(xiàn)。長(zhǎng)期的英語(yǔ)作文教學(xué)是注重對(duì)于學(xué)生的積累的,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主積累,著重學(xué)生在語(yǔ)言方面的轉(zhuǎn)化,對(duì)于寫作的結(jié)果是比較看中的,所以比較難激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣。學(xué)生只有在自由的情況下,根據(jù)自己的意愿進(jìn)行英語(yǔ)寫作,才能快樂地進(jìn)行英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí),對(duì)英語(yǔ)寫作有更多的積極性。
在較長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,很多學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平還停留在字詞句的階段上,而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中,一般閱讀和寫作是相互結(jié)合的,閱讀能夠有效促進(jìn)學(xué)生的寫作,寫作也能幫助學(xué)生提升閱讀水平。在這樣的情況之下,學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀缺乏興趣,從而也會(huì)覺得英語(yǔ)寫作沒有趣味,這樣的話學(xué)生的寫作水平也不會(huì)有相應(yīng)的提升。所以說(shuō),英語(yǔ)學(xué)習(xí)中為了讀寫結(jié)合的方式能夠有效地進(jìn)行,就必須要在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)學(xué)生可以自由發(fā)言的環(huán)境,在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中學(xué)生可以自由地表達(dá)出自己的看法,暢所欲言,學(xué)生在一個(gè)較為輕松愉快的氛圍之下,就能夠很好地將自己對(duì)于閱讀的感知表現(xiàn)出來(lái),并且將它用在自我的英語(yǔ)寫作積累之中。加強(qiáng)對(duì)于閱讀的感知對(duì)于寫作有著很好的幫助。
例如在學(xué)習(xí)Goldilocks and the three bears這節(jié)課時(shí),教師為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文閱讀的感知,可以讓學(xué)生在自己閱讀之前和閱讀之后對(duì)這個(gè)故事用自己的話進(jìn)行一遍敘述。為了讓學(xué)生在敘述的時(shí)候沒有那么大的困難,教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)大概的閱讀,然后為學(xué)生提供和文章有關(guān)的幾幅插圖,讓學(xué)生根據(jù)所提供的圖片對(duì)故事進(jìn)行恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè),推測(cè)文章中故事發(fā)展的走向,接著列出整個(gè)故事的結(jié)構(gòu)或者提綱,根據(jù)故事的提綱復(fù)述一遍故事。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程也是對(duì)于學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練,提綱可以是這樣的:She sees a house in the forest……由這種簡(jiǎn)單的句子組成一個(gè)完整的提綱。為了讀寫有效地結(jié)合,教師除了讓學(xué)生敘述故事之外,還可以讓學(xué)生對(duì)文章或者文章中的句子進(jìn)行仿寫或者續(xù)寫的工作,這樣學(xué)生能夠很好地在閱讀文章的過(guò)程中進(jìn)行感知,為寫作積累經(jīng)驗(yàn)和素材。
教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候,可以讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好一個(gè)摘錄本,并且在上課的時(shí)候?qū)W(xué)生的摘錄本進(jìn)行抽查和檢驗(yàn),看一看學(xué)生在這個(gè)本子上都寫些什么。這個(gè)摘錄本是教師讓學(xué)生在閱讀到文章比較精彩優(yōu)秀的地方的時(shí)候進(jìn)行及時(shí)地摘錄,并且要隨身攜帶,這樣以便于學(xué)生每時(shí)每刻都進(jìn)行摘錄。學(xué)生對(duì)于教師在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用到的一些比較地道的美式英語(yǔ)或者英式英語(yǔ)都可以進(jìn)行摘錄,這樣學(xué)生就為自己日后的寫作積累下大量的素材,可以將自己積累的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)或者是名言警句運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中去,為自己的文章增光添彩,讓自己的文章在眾多的文章之中脫穎而出。學(xué)生的文章寫好了,自然也會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生更大的熱情以及興趣積極性,在寫作的訓(xùn)練中也會(huì)倍加努力。
比如說(shuō),教師在課堂上讓學(xué)生以friends為主題進(jìn)行寫作的時(shí)候,就可以運(yùn)用這樣一句英語(yǔ)的名言警句:A friend in need is a friend indeed.在寫到和保護(hù)環(huán)境有關(guān)的話題的時(shí)候,可以運(yùn)用這樣一個(gè)句子:Protecting the environment around us is protecting ourselves.這些都是很好的句子,可以讓學(xué)生的文章更為出彩,而且一句話點(diǎn)到文章的主旨,與文章的中心緊緊相扣,讓整篇文章更加契合題意。所以說(shuō),適當(dāng)?shù)恼泴?duì)于學(xué)生寫作是一個(gè)很好的幫助,為學(xué)生日后堅(jiān)實(shí)的寫作水平打下良好的基礎(chǔ)。
通常來(lái)說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候都會(huì)讓學(xué)生通過(guò)寫日記的方式去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。所以,英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該向語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中堅(jiān)持寫周記,引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)去記錄他們每天或者是每周的感悟和思考,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的思考以及體會(huì)反思,為學(xué)生日后的寫作訓(xùn)練和考試提供更多的素材,同時(shí)也讓學(xué)生在寫周記的過(guò)程中不斷訓(xùn)練和加強(qiáng)自己的寫作能力和表達(dá)能力。為了讓英語(yǔ)周記對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更大的幫助,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生不再是簡(jiǎn)單地記周記,不再把周記日記當(dāng)成自己的小秘密,只有自己一個(gè)人可以看,應(yīng)該在學(xué)生之間開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng),讓學(xué)生之間對(duì)于他們的生活、學(xué)習(xí)發(fā)表自己的看法,學(xué)生之間互相交流,學(xué)生在交流的過(guò)程中大膽的、充分的發(fā)表自己的看法和見解,這樣學(xué)生不僅對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握的更加熟練和牢固,也讓自己的表達(dá)能力和寫作能力在說(shuō)的過(guò)程中不斷增強(qiáng)。比如說(shuō),教師在課堂的教學(xué)當(dāng)中可以展開對(duì)于節(jié)日這個(gè)話題的討論,讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,說(shuō)出在各種節(jié)日當(dāng)中自己的想法和看法,譬如班上有一些同學(xué)是留守兒童,在兒童節(jié)或者是自己生日的時(shí)候就很希望自己的爸爸媽媽能夠從遠(yuǎn)方回來(lái)陪伴他們度過(guò)節(jié)日,這樣學(xué)生就會(huì)在自己的周記當(dāng)中表達(dá)出自己對(duì)于爸爸媽媽的思念之情。教師在課堂上讓學(xué)生有東西可以說(shuō),讓學(xué)生有了一定的語(yǔ)感,這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候才有東西可以寫,可以表達(dá)出自己的情感,寫作水平也能夠提高。
總而言之,教師若想要學(xué)生的寫作水平在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中有極大的提升,就必須要讓學(xué)生在快樂愉悅積極自由寬松的氛圍當(dāng)中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),教師要引導(dǎo)學(xué)生去寫英語(yǔ)周記,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候加強(qiáng)自己的感知,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到好的句子就進(jìn)行摘錄,這樣學(xué)生才能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)有更大的興趣和積極性,對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更多地探索,自己的寫作水平也會(huì)有很好的提升。
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