陸愉美

【內(nèi)容摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一曾經(jīng)流行的方式需要得到重新關(guān)注。讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中積累英語(yǔ)知識(shí)，并進(jìn)而生成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解，可以有效促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力提升。本文從理論、實(shí)踐與有效任務(wù)特征等角度，梳理了任務(wù)驅(qū)動(dòng)有效實(shí)施的相關(guān)因素。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 理論梳理 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)反思

當(dāng)我們從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)關(guān)注初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程直接決定著學(xué)習(xí)結(jié)果。這個(gè)看起來(lái)極符合邏輯的說(shuō)法在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上并沒(méi)有充分體現(xiàn)，因?yàn)楦嗲闆r下，人們認(rèn)為教師的教才影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)的結(jié)果。這是兩種截然不同的教育觀，新課程改革的背景之下，顯然后者更符合課堂教學(xué)的實(shí)際情況。從這個(gè)角度講，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的任務(wù)完成情況。

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)實(shí)施有效教學(xué)并非創(chuàng)新之舉，事實(shí)上早有實(shí)踐者對(duì)此進(jìn)行了嘗試。而在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情況下再看任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以給我們帶來(lái)更多更新的思考。筆者嘗試通過(guò)對(duì)下面三個(gè)問(wèn)題的回答，以對(duì)該問(wèn)題再作一個(gè)梳理。

一、還記得任務(wù)驅(qū)動(dòng)背后的理論嗎？

任務(wù)自然是學(xué)生完成的任務(wù)，在初中英語(yǔ)課堂上，任務(wù)可以有效地與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)中，也正是因?yàn)閷W(xué)生有了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的任務(wù)，于是就有人認(rèn)為自己的課堂上也常常存在著任務(wù)驅(qū)動(dòng)的環(huán)節(jié)。這樣的認(rèn)識(shí)不可謂不對(duì)，但不全面。在這里有必要重新梳理一下任務(wù)驅(qū)動(dòng)背后的理論依據(jù)。

任務(wù)本身是指向?qū)W生的“做”的，而要談到做，就繞不開(kāi)著名的教育家杜威先生。杜威最著名的教育理論可能就是“做中學(xué)”了，通常情況下，杜威的做中學(xué)理論是指向動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)的，但筆者發(fā)現(xiàn)其相關(guān)觀點(diǎn)對(duì)于言語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也很有啟發(fā)。像當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，這種語(yǔ)言運(yùn)用其實(shí)就是一個(gè)“用知識(shí)”的過(guò)程，與做的實(shí)質(zhì)存在類似之處。在實(shí)際教學(xué)中，將傳統(tǒng)的詞匯記憶變成借助于英語(yǔ)有聲語(yǔ)言去表達(dá)一些簡(jiǎn)單的想法，將生硬的語(yǔ)法記憶教學(xué)轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中規(guī)則的自主發(fā)現(xiàn)，這就是做中學(xué)的思想。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，歷來(lái)受到語(yǔ)言學(xué)家的關(guān)注。其中，“語(yǔ)言習(xí)得理論”在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中曾經(jīng)有過(guò)廣泛的影響，只不過(guò)近年來(lái)由于新課程改革帶來(lái)的理論“沖擊”，該理論相對(duì)有被弱化的趨勢(shì)。筆者以為，作為初中英語(yǔ)教師理解語(yǔ)言習(xí)得理論，對(duì)自身的教學(xué)是極為有幫助的。該理論中最典型的觀點(diǎn)就是，“教師要善于組織一些活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的意義，要讓學(xué)生用所學(xué)的外語(yǔ)運(yùn)用到交流中，這樣語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)自然發(fā)生?！边@樣的觀點(diǎn)與當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際是有區(qū)別的，囿于應(yīng)試的初中英語(yǔ)教學(xué)，常常忽視了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，因而就沒(méi)有真正的語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程，于是任務(wù)驅(qū)動(dòng)自然也就沒(méi)有了用武之地。

當(dāng)然，除了這兩個(gè)基本理論之外，還有其他一些理論支撐著初中英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，限于篇幅，這里不一一闡述。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)具體有哪些實(shí)施途徑？

那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)具體的有哪些實(shí)施途徑呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此作三點(diǎn)總結(jié)（這里要強(qiáng)調(diào)的是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，也有相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的環(huán)節(jié)，這里不贅述，重點(diǎn)總結(jié)的是一些異于傳統(tǒng)教學(xué)思路的實(shí)施途徑）：

第一，課堂英語(yǔ)新學(xué)習(xí)方式任務(wù)的驅(qū)動(dòng)。課堂上學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外，有沒(méi)有其它的方式了？筆者探索后給出的答案是：有。這個(gè)方式就是英語(yǔ)歌曲，在初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)年級(jí)階段，利用這種方式并堅(jiān)持完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注意力，從而讓學(xué)生的思維能夠在英語(yǔ)歌曲學(xué)唱的驅(qū)動(dòng)之下，長(zhǎng)時(shí)間集中于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的加工上。

第二，課后英語(yǔ)表達(dá)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，一學(xué)期進(jìn)行一至兩次的課本劇的排演，是可以形成一種有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)機(jī)制的。這一思路主要是選擇課本中重要的課文片段，讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐庋?，并設(shè)計(jì)不同的學(xué)生扮演不同的角色。在此過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用。

第三，課內(nèi)外英語(yǔ)制作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)。英語(yǔ)制作也是一種重要的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的途徑，其經(jīng)常貫串課堂內(nèi)容，因而可以在更長(zhǎng)的時(shí)間維度內(nèi)吸引學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。英語(yǔ)制作是指用英語(yǔ)創(chuàng)作賀卡、信封、班報(bào)等，其既具有英語(yǔ)創(chuàng)作的特征，同時(shí)又以具體的物體表現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一種同一段英語(yǔ)語(yǔ)言重復(fù)運(yùn)用并琢磨的過(guò)程，可以讓學(xué)生對(duì)這些初中英語(yǔ)教學(xué)中必須掌握的問(wèn)候語(yǔ)、介紹語(yǔ)等有精細(xì)的研究，從而達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

三、怎樣的任務(wù)才能發(fā)揮驅(qū)動(dòng)作用？

在重新梳理英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中，筆者還著力思考了一個(gè)問(wèn)題，就是什么樣的任務(wù)才能真正發(fā)揮驅(qū)動(dòng)作用，這個(gè)問(wèn)題也是傳統(tǒng)教學(xué)思路中對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)形成誤解的重要原因。

梳理教學(xué)實(shí)踐中的得與失可以發(fā)現(xiàn)，要想讓任務(wù)發(fā)揮驅(qū)動(dòng)作用，首先這個(gè)任務(wù)必須是學(xué)生感興趣的；其次這個(gè)任務(wù)必須是學(xué)生努力之后能夠完成的；再次這個(gè)任務(wù)必須能夠得到教師的積極評(píng)價(jià)；最后任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)間跨度不能過(guò)短也不能過(guò)長(zhǎng)，過(guò)短形不成印象，過(guò)長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。

總之，只要在教學(xué)中認(rèn)真思考任務(wù)驅(qū)動(dòng)的本質(zhì)要求，就能夠在初中英語(yǔ)課堂上尋找到真正的有效教學(xué)途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張竹. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓初中英語(yǔ)課堂煥發(fā)活力——以譯林版七年級(jí)下冊(cè)《Unit 1 Dream homes》一課為例[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究，2016（7）.