劉濤

摘 要：隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育體制改革的不斷深入以及社會對人才需求層次的增高和對人才質量要求的日益提高，高等職業(yè)院校傳統(tǒng)辦學模式已遠遠不能適應社會的需要，面對當前形式，如何在改革和探索中形成一套全新的、行之有效的、具有時代特征的辦學模式，成為廣大職業(yè)教育工作者亟待探尋的課題。

關鍵詞：校企合作；職業(yè)教育；推動力

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，大力發(fā)展職業(yè)教育己成為我國教育改革和發(fā)展的重要決策。職業(yè)教育的根本目標是實現(xiàn)為社會經(jīng)濟發(fā)展提供應用技能型人才，而應用技能型人才的培養(yǎng)則必需貼近社會經(jīng)濟發(fā)展實際。對于處在社會經(jīng)濟體制轉型期，且自身處于探索階段的我國職業(yè)教育，走校企合作教育之路，對高職院校的發(fā)展和技能型人才的培養(yǎng)具有重要意義。大力加強校企合作，成為發(fā)展我國職業(yè)技術教育的重要戰(zhàn)略選擇。

一、校企合作職業(yè)教育辦學模式的概念及其特點

職業(yè)教育可以從廣義和狹義兩方面理解。廣義的職業(yè)教育是：按社會的需要，開發(fā)智力，發(fā)展個性，培養(yǎng)人的職業(yè)興趣，訓練職業(yè)能力，謂之職業(yè)教育。狹義的職業(yè)教育系指全體勞動者在普通教育的基礎上，普遍所給予的不同水平的專業(yè)知識教育，培養(yǎng)能夠掌握特定勞動部門的基礎知識、實用知識和技能技巧人才的教育。隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，“校企合作職業(yè)教育辦學模式”也蓬勃發(fā)展起來?！靶Ｆ蠛献鳌苯逃且环N新型的職業(yè)教育辦學模式。校企合作職業(yè)教育辦學模式是職業(yè)院校采用的一種新型的教育模式，是指學校與用人單位共同合作，培養(yǎng)具有高素質人才的教育模式。具體來說，它是在為社會培養(yǎng)合格的勞動者這一目標下，開展高職院校與企業(yè)、行業(yè)、服務部門等校外機構之間的合作，將學生的理論學習和實際操作或訓練緊密結合起來，以提高職業(yè)教育的教學質量和未來勞動者的素質，并增強企業(yè)部門與畢業(yè)生之間雙向選擇的可能性，最終促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。

二、我國職業(yè)教育發(fā)展中校企合作的廣闊前景

首先，隨著我國市場經(jīng)濟體制的確立，以及在價值規(guī)律導向作用下，用人單位會更多地從經(jīng)濟角度來挑選技術人才。2012 年一份知名企業(yè)市場調查報告表明，企業(yè)在選擇員工時，考慮最多的五項因素是 ： 專業(yè)知識與技術水平、學習能力、工作踏實程度與配合公司發(fā)展規(guī)劃的程度、敬業(yè)精神、團隊合作精神。面對當前的經(jīng)濟形式變化和調整，社會對各級各類技術人才的需求急劇增加，而人才短缺的矛盾卻十分突出。我們不僅需要發(fā)展資金、技術密集型產(chǎn)業(yè)，也需要發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)，不僅需要數(shù)以千萬計的專業(yè)人才，也需要數(shù)以萬計的高素質勞動者。職業(yè)技術人才的低素質和短缺是當前我國經(jīng)濟建設健康高速發(fā)展的瓶頸之一，如何把豐富的人口資源轉變?yōu)樨S富的人力資源是職業(yè)教育急需解決的問題。其次，隨著社會產(chǎn)業(yè)結構的調整，從事傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè) （ 如農業(yè)、工業(yè) ） 的勞動力的數(shù)量在逐步減少，利用高新技術成果不斷改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，最大限度地提高勞動生產(chǎn)率，這就對在生產(chǎn)第一線的操作人員提出了更高的要求，這些工人需要掌握高新技術，了解技術發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢并不斷地更新自己。這部分技術或技能型人才過去在我國只限于中等職業(yè)技術學校培養(yǎng)。進入 90年代以后，雖然高等教育也開始介入這一領域并且政府及教育部門一再擴大高等職業(yè)院校招生，但還遠遠不能滿足社會對技術人才的需求。

三、校企合作之于職業(yè)教育的重要推動力

與普通職業(yè)院校相比，實施校企合作教育辦學模式的高職院校，其專業(yè)設置更加強調適應市場需要。主要開設經(jīng)濟、社會發(fā)展需求量大的熱門專業(yè)，而且專業(yè)的設置變更緊跟市場需求，人才培養(yǎng)更加注重學歷教育與高等教育的結合，課程體系和教學內容的改革主要致力于提高學生的就業(yè)競爭力。最為重要的是，合作辦學的專業(yè)設置便于迅速轉軌，一旦發(fā)現(xiàn)此專業(yè)人才已經(jīng)供過于求時，學校會及時調整教育專業(yè)的設置。而且其開辦社會急需的專業(yè)速度也比較快，更容易適應市場對于人才的需求。實施校企合作的高職院校在辦學體制、機制和取向上與民辦高校有些相似，使其較之普通高校有較高的辦學效率。沒有進行校企合作的普通高校在專業(yè)設置上多采用按部就班的模式，更新速度相對較慢，對于很多傳統(tǒng)的專業(yè)即使己經(jīng)不適應市場需求，仍不能合理做出取舍，靈活性相對較弱。實施校企合作職業(yè)教育辦學模式的高職院校在管理過程中更容易受到各方面的監(jiān)督，會接納到社會各方面的多種意見。實施校企合作職業(yè)教育辦學模式的學校通常實行的是董事會領導下的校長負責制，由于董事會涵蓋了眾多領域的不同人士，因此其在決策上更有優(yōu)勢，它可以針對學校董事會不同成員的意見，整合出更適合學校自身發(fā)展的建議。在辦學過程中集中學校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢資源辦學。

四、結語

總結來說，職業(yè)教育中的校企合作是包括兩層意思，一是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，二是促進生產(chǎn)力的發(fā)展。這兩個方面是相輔相成、相互促進的。校企合作培養(yǎng)人才，堅持教育與生產(chǎn)勞動相結合，把學校教育與引導學生參加生產(chǎn)勞動和社會實踐結合起來，一定能夠培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，把“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設”的方針落到實處。