賴淑華

摘 要：經(jīng)濟市場的快速發(fā)展推動了全球化的發(fā)展趨勢，國際社會之間的關(guān)系日益密切，交流越來越頻繁，英語作為國際交流的主要語言，其重要地位日益突出。英語課程則發(fā)展為中國應(yīng)試教育中的一員，是與語文、數(shù)學(xué)并肩的主課 ，但英語畢竟不是中國的母語，想要完全掌握英語還是有些困難，例如傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響、對英語學(xué)習(xí)的認識不夠全面等。因此想要學(xué)好英語要從多方面發(fā)展。本文主要是對如何發(fā)展初中生英語學(xué)習(xí)思維能力的影響因素進行了分析，并結(jié)合實際情況提出了解決對策。

關(guān)鍵詞：初中英語；思維能力；影響因素；解決對策

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）22-041-010

引言

國際社會的發(fā)展使國際之間的交流變得更加密切，而英語作為國際交流語言之一，滲透在經(jīng)濟、科學(xué)、商務(wù)等各方面，其作用和重要性不可言喻，促使了英語教育規(guī)模越來越大，如何學(xué)好英語成了當前社會的關(guān)注內(nèi)容。下面就當前就如何發(fā)展初中生英語學(xué)習(xí)思維能力進行了分析。

一、發(fā)展初中生英語學(xué)習(xí)思維能力的重要性

隨著社會的信息化、全球化的快速發(fā)展，我國也逐漸擴大了英語教育規(guī)模，也帶來可喜的教學(xué)成果。然而受到傳統(tǒng)教育的影響，英語教育更多的地關(guān)注在學(xué)生的成績上，注重英語知識點和語法、詞匯的教授，沒有給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間。2001年頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準》在其前言的課程性質(zhì)中明確規(guī)定了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語基礎(chǔ)教育任務(wù)明確了不僅要教育學(xué)生對英語詞匯、語法的教授，更應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，英語教育不能僅限于技能的發(fā)展，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的好奇心和自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，貫徹落實“以學(xué)生為本，促進全面”的教育理念。

二、影響初中生英語學(xué)習(xí)思維能力發(fā)展的因素

1.學(xué)習(xí)積極性日益降低

初中學(xué)生大都剛接觸英語，在開始的時候?qū)τ谟⒄Z感到好奇，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然而隨著課程的推移，從一開始的英文26字母到后面的語法課程內(nèi)容日益增多，難度也相對增大，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益較弱，學(xué)習(xí)積極性降低，甚至部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著厭惡情緒，致使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，不敢說英語，沒有自信心去學(xué)習(xí)英語，更別提學(xué)好英語了，這會直接影響到今后的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.兩極分化現(xiàn)象日益明顯

英語新課程改革后，對于成績好、理解能力強的學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平比大部分學(xué)生英語水平高出很多，“聽、說、讀、寫”等英語技能掌握的也比較全面，但是這種英語成績好只占小部分，大部分學(xué)生的英語水平較低。隨著年級的升高，兩級分化現(xiàn)象日益明顯，英語較好的學(xué)生學(xué)習(xí)英語較為輕松，英語知識面的拓寬和課程內(nèi)容增加致使基礎(chǔ)差的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中越發(fā)吃力和困難，有些學(xué)生想要學(xué)好英語卻“心有余而力不足”，有些學(xué)生抱著可學(xué)可不學(xué)的情緒，有些干脆是破罐子破摔，兩極分化致使英語較好的學(xué)生更加得心應(yīng)手的掌握英語知識，英語較差的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，不知從何學(xué)起。

三、論如何發(fā)展初中生英語學(xué)習(xí)思維能力的策略

英語學(xué)習(xí)教學(xué)是個任重而道遠的過程，不僅需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還需要英語教師的正確引導(dǎo)，在進行英語教學(xué)前，英語教師要充分分析英語教程內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計合適的、科學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)積極性和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和相互合作探究意識，讓學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚熱情并愛上英語。

1.激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和想象力

初中特別是剛接觸英語學(xué)習(xí)的七年級，這是打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，這期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量會影響到今后的英語學(xué)習(xí)效果。英語教師在這關(guān)鍵時期要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想象力，在英語教學(xué)過程可結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，例如：教師給出幾個關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生發(fā)揮想象力編造一個故事；播放生動有趣的英語視頻，讓學(xué)生猜測視屏上的的人物情節(jié)等，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的好奇感和積極性，給予學(xué)生充分的想象空間，對培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)思維能力具有重大作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生相互合作探究意識

“眾人拾柴火焰高”，一個人的力量是有限的，即使英語成績較好的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中也會遇到難題。英語教師在課堂教學(xué)時，可以運用任務(wù)型教學(xué)方式去培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識，例如：將英語較好的學(xué)生與英語較差的學(xué)生分在一組，進行“一對一”幫助模式，幫助差生解決英語難題，也幫助自己鞏固了英語知識點；舉行小型角色扮演活動，讓學(xué)生自主選擇喜愛的角色與伙伴進行交流；培養(yǎng)學(xué)生的相互合作探究意識能夠使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維能力變得更加活躍，加強英語表達溝通能力。

結(jié)語

綜上所述，通過分析如何發(fā)展初中生英語學(xué)習(xí)思維能力，讓我們認識到英語學(xué)習(xí)還是有很多困難，英語教師要結(jié)合實際情況設(shè)計符合學(xué)生特點的教學(xué)計劃，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中思維能力能夠得到提高和發(fā)展，進而掌握“聽、說、讀、寫”的英語技能，認真學(xué)習(xí)好英語，能夠幫助學(xué)生在今后的社會上熟練的運用英語進行交流溝通。

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