◇ 特級(jí)教師 周素娟

《落花生》是一篇敘事散文，文章淺顯易懂，從文字的敘述到人物的對(duì)話，其風(fēng)格就像文章揭示的花生的品質(zhì)一樣樸實(shí)無華。教材幾經(jīng)變革，這篇文章作為精讀課文一直保留著。此文語言平實(shí)，篇幅也不長(zhǎng)，學(xué)生一讀就懂，有些青年教師甚至覺得這篇文章沒什么意思，不用教。如何從平實(shí)的文字中讀出其蘊(yùn)含的深意呢？我們教研組進(jìn)行了專題研討。

張老師抓住文中看似不起眼的“那晚上天色不大好?？墒歉赣H也來了，實(shí)在很難得”一句，提出了自己的疑問：父親和家人一起過收獲節(jié)應(yīng)該是再正常不過的一件事，作者在句中卻用了“可是”“很難得”，這是為何？經(jīng)過查閱資料，發(fā)現(xiàn)許地山的父親許南英時(shí)任廣東三水縣令。按舊時(shí)慣例，縣令家屬都住在縣衙后院，縣令在前院辦公。許地山的父親許南英是個(gè)愛國(guó)愛民的好官，因公務(wù)繁忙，很少有時(shí)間與家人在一起，這才有了文中的“請(qǐng)”“可是”“很難得”等字眼的出現(xiàn)。

陳老師則從“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧”“請(qǐng)你們的父親也來嘗嘗我們的新花生”“母親把花生做成了好幾樣食品”等語句中，讀出許母的勤勞、靈巧以及對(duì)丈夫的敬重，讀出他們家“母慈父嚴(yán)”的溫馨氛圍。從文章“議花生”的對(duì)話部分，解讀出了一家人民主和諧的氛圍，從“借物喻人”的寫法中解讀出許父“借物育人”的教子之道。雖然這些我們不必要滲透給學(xué)生，但作為語文教師，要能以獨(dú)特的語文視角，敏感地捕捉到文本所傳達(dá)的資源信息，挖出平淡處的深意。

龐老師更是獨(dú)辟蹊徑，她用一個(gè)“愛”字拎起了文章的主線：由最初的“愛吃花生”，到愛上花生的品質(zhì)；從食品意義上的愛，到品格意義上的愛，最后變成某種意義上對(duì)父親人格的愛。這些深意的挖掘都來源于對(duì)“父親的話卻深深地印在我的心上”這句話的推敲與品悟。

這次教研活動(dòng)不僅使青年教師讀到了這些平實(shí)文字背后所蘊(yùn)藏的深意，還使他們學(xué)到了不少解讀文本的技巧和方法。他們驚喜地發(fā)現(xiàn)，文本解讀其實(shí)是一件挺好玩的事情。