邢月

摘 要： 當前教育觀念已經(jīng)從以往的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此教師應(yīng)當改變以往教學(xué)模式，將課堂中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。所以，在課堂教學(xué)時應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 主體地位 初中思品教學(xué) 高效課堂

在我國以往教學(xué)中，往往教師為課堂中心，對學(xué)生教授知識只是采取“填鴨式”、“一言堂”等，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而以學(xué)生為主體的課堂，卻能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力，并且使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)師生共贏的目的。就此，本文對發(fā)揮學(xué)生主體地位，構(gòu)建思品高效課堂進行以下研究與分析：

1.學(xué)生如何學(xué)會自主學(xué)習(xí)

教學(xué)，教與學(xué)，其中包括“教師教”與“學(xué)生學(xué)”兩種過程，由于教學(xué)的最終目的是使學(xué)生學(xué)到知識，因此在教學(xué)過程中，學(xué)生才是教學(xué)中心。但是，在以往教學(xué)中，往往以教師為課堂中心，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，不能自主、獨立地學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當正確認識自己的學(xué)習(xí)地位，自主學(xué)習(xí)，使自己在課堂中發(fā)揮主體作用。學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)可以從以下幾方面入手：

首先，學(xué)生應(yīng)當明確自己在學(xué)習(xí)中的地位。學(xué)習(xí)是自己的，依靠他人學(xué)習(xí)不可取，認識到教科書與其他參考書等只能作為輔助自己學(xué)習(xí)的工具。教師對自己而言，則是進行學(xué)習(xí)教導(dǎo)及解答疑難的指導(dǎo)者。總而言之，學(xué)習(xí)要靠學(xué)生自己，學(xué)生唯有理解記住書本上的知識、教師教授的知識理解，轉(zhuǎn)換為自己的知識，才能真正學(xué)到知識。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)當學(xué)會自我激勵。目前認為學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要包括兩種，第一是外部動機，將學(xué)習(xí)看做為了獲得某種獎勵（如表揚、分數(shù)、獎品、獎金等）；第二指內(nèi)部動機，將學(xué)習(xí)看做為了滿足自己情感或智力的需求。一般而言，由外部動機轉(zhuǎn)向內(nèi)部動機，主要指學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)目的，從關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生興趣，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我鼓勵，往往使自己對學(xué)習(xí)具有興趣，從學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，在課堂上學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主接受更多并轉(zhuǎn)化為更多的知識[1]。

再者，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，指學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、趣味性和思維的積極性。具體來講，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性主要指學(xué)生自覺地確定學(xué)習(xí)目標，制訂學(xué)習(xí)計劃，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題技巧，將教材上的知識進行整理，構(gòu)建良好認知結(jié)構(gòu)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性則指學(xué)生可以從學(xué)習(xí)知識過程中、問解決題過程中感受某種滿足或者愉悅。學(xué)生思維的積極性則指學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識和解決政治知識問題時，能夠一直維持興奮活躍的思維狀態(tài)，找到知識的內(nèi)在聯(lián)系，明確感知知識背后的理性知識，挖掘社會發(fā)展規(guī)律，樂于獨立回答或解決問題。

2.教師如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)階段，相關(guān)教育部門已經(jīng)對我國教學(xué)活動進行了一系列研究，并且認為傳統(tǒng)教學(xué)中教師是教學(xué)主體是一種錯誤認知。目前，在教學(xué)活動中應(yīng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)知識，不需要他人提醒便能自主學(xué)習(xí)。因此在思品課堂上，教師應(yīng)當注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、自主學(xué)習(xí)，具備自主學(xué)習(xí)能力。教師在思品課堂上有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以從以下幾方面入手：

首先，教師可以在思品課堂中營造積極主動、討論與交流等良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分參與到思品學(xué)習(xí)過程中。教師應(yīng)當認識教學(xué)目的，明確學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，發(fā)揮其對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，有效調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，將學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位充分展現(xiàn)出來。所以，教師在思品課堂上應(yīng)當尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生知道積極回答問題、提出意見是一種非常好的表現(xiàn)。并且教師在課堂中應(yīng)當勇于鼓勵學(xué)生將自己獨到的見解表現(xiàn)出來[2]。良好的課堂氣氛有利于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)思品課程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，教師在思品課堂中應(yīng)當分配好課堂教學(xué)時間，預(yù)留給學(xué)生討論與交流的時間。通常情況下，在教學(xué)過程中將學(xué)生主體地位體現(xiàn)出來，需要學(xué)生充分參與教學(xué)，使學(xué)生充分認識自己學(xué)習(xí)的過程，了解自己學(xué)習(xí)的方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。比如，教師可以在思品課堂中使學(xué)生參與到板書設(shè)計中，在下次教學(xué)過程中便可以應(yīng)用學(xué)生設(shè)計的板書，對學(xué)生設(shè)計給予肯定，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中了解自身的優(yōu)勢與不足，明白通過自己的努力能掌握更多所學(xué)知識，并且明白自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點。

再者，教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予學(xué)生自我展現(xiàn)時間，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果分享給別人。教師在課堂中發(fā)揮學(xué)生主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)得到良好學(xué)習(xí)效果。一般而言，在教學(xué)過程中告訴學(xué)生理論知識和結(jié)果是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。在思想政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生在課堂中充分展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受到成功的滿足，并且在教學(xué)中有效提高學(xué)生的參與能力，也是一種非常有效的教學(xué)手段，教師應(yīng)使學(xué)生走上講臺，運用書本知識分析重大時事熱點問題，在分析過程中教師可以給予學(xué)生適當掌聲和表揚，讓學(xué)生有成功的體驗，讓學(xué)生得到滿足，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)政治更有興趣，還能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語

發(fā)揮學(xué)生主體地位，構(gòu)建思品高效課，首先需要學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，其次教師需要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)，在思品教學(xué)過程中確立主體地位，最終達到提高思品教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]王淑榮.提高學(xué)生參與度發(fā)揮學(xué)生主體性——思品學(xué)科生態(tài)課堂構(gòu)建調(diào)研報告[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2015（06）.

[2]張玲利.高效課堂下如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].學(xué)心方法報教研周刊，2011（9）.