李小娟

摘 要： 學(xué)生對化學(xué)的興趣，是學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力。在課堂教學(xué)過程中激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使興趣得以持久，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力是學(xué)生學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科的關(guān)鍵，也是取得良好成績的關(guān)鍵。與此同時，外在的競爭與壓力是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一大動力源泉，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和競爭壓力相結(jié)合將使學(xué)生的學(xué)業(yè)更上一層樓。如何在課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之持久，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力呢？這已成為廣大化學(xué)教師共同關(guān)注的話題。作者提出了教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

興趣在學(xué)習(xí)中居于首要地位，如果學(xué)生失去對某一門學(xué)科的興趣，將很難學(xué)好這門課程?；瘜W(xué)是高中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，并且是一門對生活和生產(chǎn)都有著重要作用的科目。但是由于化學(xué)知識難以理解、知識點繁雜，多數(shù)高中生對化學(xué)學(xué)習(xí)并不感興趣。作為一名合格的高中化學(xué)教師，在化學(xué)課堂教學(xué)中要善于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方式，采用靈活多樣的教學(xué)形式實施化學(xué)教學(xué)，以充分激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上化學(xué)學(xué)習(xí)，從而主動參與化學(xué)學(xué)習(xí)。在知識爆炸、競爭激烈的當(dāng)今社會更需要與注重的是擁有雄厚基礎(chǔ)知識與教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)者。那么在當(dāng)今教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其積極主動地學(xué)習(xí)呢？

一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

巧妙有趣的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的興奮點轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)他們在知識的海洋中自由探索遨游，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，樂于思考與探索問題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。在課堂教學(xué)開始時，教師可運(yùn)用日常生活經(jīng)驗進(jìn)行課前導(dǎo)入，將生活中看到的現(xiàn)象、遇到的問題化為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將抽象的知識同學(xué)生實際生活相聯(lián)系，找準(zhǔn)教學(xué)切入點，以此拓寬學(xué)生的視野，開闊學(xué)生思維，帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、探索知識。

例如，對于“怎樣去除鍋底污垢”、“長時間將鐵放在外面便會生銹”等問題，可與化學(xué)知識相聯(lián)系。這樣能將抽象枯燥的化學(xué)知識變得生動形象具體，不僅使學(xué)生掌握好課本知識，還能學(xué)以致用?；瘜W(xué)來源于生活，又服務(wù)于、歸于生活，只要善于觀察就會發(fā)現(xiàn)日常生活中存在諸多化學(xué)現(xiàn)象與問題。同時學(xué)好化學(xué)知識能幫助學(xué)生解決日常生活中遇到的問題，如糖尿病是一種眾所周知的疾病，很少有學(xué)生知道這種疾病的形成，通過對化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到這是一種由于人體不能制造或使用降低血糖的胰島素而導(dǎo)致的一種疾病。這樣學(xué)生不僅會體會到學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)習(xí)欲望，還有助于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。

二、加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為主的基礎(chǔ)自然學(xué)科，實驗在化學(xué)課堂教學(xué)中的作用不容忽視。演示實驗生動鮮明，能激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。要確保課堂演示實驗成功，教師每次實驗前都應(yīng)當(dāng)做好充足準(zhǔn)備，操作規(guī)范、速度適中，以便于學(xué)生觀察。為避免學(xué)生只是觀看實驗，覺得好奇好玩而忽略學(xué)習(xí)，在學(xué)生每次觀察實驗之前，教師都應(yīng)當(dāng)明確具體觀察提綱與真實詳盡地記錄實驗現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)其觀察能力與分析能力。例如，在教學(xué)“氫氣還原氧化銅”這一化學(xué)實驗時，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主觀察與分析，根據(jù)具體實驗現(xiàn)象書寫與記憶化學(xué)反應(yīng)方程式，共同分析探討為何加熱前需要通入氫氣？在出現(xiàn)紅色物質(zhì)后為何還要繼續(xù)通入氫氣？讓學(xué)生運(yùn)用生動形象的語言概括主要實驗步驟，即“酒精燈遲到早退，氫氣早出晚歸”。不僅便于學(xué)生理解與記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也會提高。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

21世紀(jì)是一個信息化社會，隨著社會發(fā)展、科技進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代人們青睞的工具。通過多媒體資源可超越抽象狹隘的書本知識，并生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富課堂教學(xué)形式，為教師與學(xué)生搭建和諧交流溝通的橋梁，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動建構(gòu)，從而調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

對于化學(xué)而言，生動有趣、操作復(fù)雜的化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的顯著特征。但是由于我國課堂教學(xué)中常規(guī)實驗儀器的局限性，部分實驗結(jié)果無法達(dá)到預(yù)期實驗效果，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，無法生動全面系統(tǒng)地將實驗結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生。某些實驗效果不明顯，難以觀察。學(xué)生容易忽視這些難以觀察與輕易消失的實驗現(xiàn)象。而通過多媒體技術(shù)能模擬那些重要卻在具體實踐中難以實現(xiàn)的化學(xué)實驗，以彌補(bǔ)常規(guī)實驗教學(xué)的不足，最大限度地強(qiáng)化化學(xué)實驗演示效果，避免“紙上談兵”，使學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中樂，實現(xiàn)視覺與聽覺的完美享受。此外某些實驗本身存在一定的腐蝕性、危害性，對人體健康容易造成巨大危害，如果實施這類實驗時操作不規(guī)范或不正確，則會造成嚴(yán)重后果。如由于硝酸具有很強(qiáng)的腐蝕性，人體接觸容易受傷，而通過多媒體演示能有效避免這些不安全因素。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生實現(xiàn)聽覺與視覺上的完美享受，輕松愉悅地學(xué)習(xí)，同時通過觀看視頻畫面加深印象，避免傳統(tǒng)聽完就忘的現(xiàn)象，從而提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，興趣是最好的導(dǎo)師，教師要提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣。在化學(xué)教學(xué)實踐中，教師要善于不斷探索與總結(jié)，并根據(jù)教學(xué)實踐不斷完善，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅情緒中真正走入化學(xué)學(xué)習(xí)，積極主動地參與化學(xué)課堂教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，以促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展。

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