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基于合作學(xué)習(xí)模式的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

2017-02-17 19:53林朝鳳
文理導(dǎo)航 2017年3期
關(guān)鍵詞:應(yīng)用研究合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)

林朝鳳

【摘 要】我國(guó)的教育水平隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展而發(fā)展著,而合作學(xué)習(xí)作為一種和傳統(tǒng)課堂相區(qū)別的學(xué)習(xí)模式,已經(jīng)在小學(xué)的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中占據(jù)著舉足輕重的地位。通過合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂上的運(yùn)用,能夠提高小學(xué)生對(duì)語文課堂內(nèi)容的理解程度、提高學(xué)生解決問題的能力和思索問題的能力,從而有效提高小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用研究

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

1.1有利于提高學(xué)生的積極性和教師對(duì)課堂的掌控

小學(xué)語文閱讀課程是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵工作,只有不斷創(chuàng)新才能保證課堂質(zhì)量,提高小學(xué)語文教學(xué)水平。合作學(xué)習(xí)能夠極大地提高小學(xué)生參與課堂的積極性,同時(shí)可以增加老師對(duì)課堂的掌控力,提高課堂的靈活程度,保證小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)老師應(yīng)該通過具有創(chuàng)新性和趣味性的課堂游戲和課后作業(yè)進(jìn)行語文課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)。

1.2有利于學(xué)生對(duì)文章理解能力的提高

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中,老師占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位,老師通常會(huì)采用讓學(xué)生閱讀,然后由老師帶領(lǐng)將課文分出層次,對(duì)每一個(gè)細(xì)分的層次進(jìn)行講解,最后得出文章的主題,讓學(xué)生去領(lǐng)悟感受。這種模式雖然能夠提高教學(xué)效率,完成既定的教學(xué)任務(wù),但是泯滅了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造能力,是一種半灌輸式的語文課堂,學(xué)生很難根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度,因此對(duì)某些內(nèi)容就出現(xiàn)了理解方面的障礙,不利于學(xué)生提高自己的語文能力。

1.3有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的樹立

競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展一直是社會(huì)的主題,而一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)精神是其立足社會(huì)必不可少的能力,通過學(xué)生在課堂上的團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,通過劃分小組能夠引起課堂上學(xué)生小組之間的競(jìng)爭(zhēng)欲望,有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。在這樣的語文課堂上,學(xué)習(xí)小組內(nèi)有合作,小組外有競(jìng)爭(zhēng),小組間有合作,小組內(nèi)也有競(jìng)爭(zhēng),只有這樣才能激發(fā)同學(xué)的榮譽(yù)感,提高參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我們的語文課堂教學(xué)多采用以老師為主的教學(xué)活動(dòng)模式,這樣的教學(xué)模式十分固定,老師在課堂上對(duì)學(xué)生提出問題,通過提出問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,然后再給出一個(gè)固定的答案,用這個(gè)答案來匡正學(xué)生的思路。這樣的課堂模式讓小學(xué)生處在一個(gè)比較被動(dòng)的地位,只能通過老師的思路來學(xué)習(xí)課文,而要想改變這樣的教學(xué)模式,就得加緊語文課堂教學(xué)的模式創(chuàng)新。

3.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

3.1合理分組

由于小學(xué)生的素質(zhì)參差不齊,學(xué)生的理解能力和思維活躍程度都不同步,因此,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中嘗試合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組,要保證每組都有至少一名優(yōu)等生,這樣才能確保每組學(xué)習(xí)都能夠在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)還要考慮學(xué)生的性格等因素,譬如一些性格內(nèi)向的學(xué)生,不善于在小組學(xué)習(xí)的過程中表達(dá)自己的看法,如果把班里這樣的學(xué)生集中在一起,則會(huì)導(dǎo)致組內(nèi)氣氛沉悶,學(xué)生們誰也不愿意表達(dá)觀點(diǎn),從而影響課堂教學(xué)情況,影響了學(xué)生們對(duì)課堂內(nèi)容的消化和吸收。如果把性格內(nèi)向和性格外向的小學(xué)生安排到同一組當(dāng)中,可以有效地活躍組內(nèi)氣氛,通過互補(bǔ)效果實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)活動(dòng)。

3.2營(yíng)造氛圍

很多老師在進(jìn)行課堂合作教學(xué)活動(dòng)中,雖然有一個(gè)比較合適的分組模式,但是實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中并不能完美完成教學(xué)目標(biāo),這一情況出現(xiàn)的主要問題是課堂氣氛的營(yíng)造上。因此,合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中嘗試的過程中,應(yīng)充分地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在愉快的課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí),這樣的效率會(huì)更高。例如,在《狐假虎威》一課教學(xué)中,教師可以通過游戲教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)法的結(jié)合,利用游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中。另外,也可以通過小組比賽的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感,從而有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

3.3創(chuàng)建教學(xué)情境

教師應(yīng)該充分的利用教學(xué)資源,使授課內(nèi)容和形式更為靈活,將傳統(tǒng)的教學(xué)理念及時(shí)更新。小學(xué)語文閱讀教學(xué)情境還應(yīng)該融入文化知識(shí)元素,使學(xué)生能夠更好的掌握語言的應(yīng)用場(chǎng)景,有助于學(xué)生語文綜合能力的提高。如,在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí),為了使學(xué)生對(duì)丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情憐憫之心,設(shè)計(jì)“開火車”式的分組朗誦法,學(xué)生分別朗誦丑小鴨由出生遭家人厭棄,離家出走遭遇,變成美麗的白天鵝等幾個(gè)環(huán)節(jié),體會(huì)丑小鴨在不同階段的心情變化,引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)確的詞語對(duì)人物內(nèi)心情感進(jìn)行細(xì)膩的描繪。

4.結(jié)束語

在新課程背景下,關(guān)于小學(xué)語文新課程閱讀教學(xué)策略的探討應(yīng)該是多角度、多方面、多層次的。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過程,也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),而如何優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略是目前的當(dāng)務(wù)之急。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣,提高理解能力。當(dāng)然,閱讀合作學(xué)習(xí)還有很多地方需要改進(jìn),還需要廣大語文教師的不斷努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李玲.談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].作文成功之路(下),2013(11)

[2]謝士忠.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2013(10)

[3]詹全忠.小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2010(08)

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