岳紅梅

摘 要：在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中找出自己不懂的問題，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式解決其中的一部分問題，再在教師的幫助下解決全班同學(xué)共同的問題，并對(duì)重難知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律等做出歸納和記錄。通過小組內(nèi)學(xué)生的相互督促、相互幫助，使不同層次的學(xué)生每節(jié)課都有收獲、有進(jìn)步，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；小組合作；習(xí)慣；學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)要求。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須在預(yù)習(xí)和上課階段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大限度的發(fā)揮，然后利用反饋，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)加以深入思考和整理，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，進(jìn)而全面提高學(xué)習(xí)成績。為了讓盡可能多的學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，我簡要談一下自己的做法。

一、制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該適當(dāng)、明確、具體。既要學(xué)生經(jīng)過努力就可以達(dá)到；又要便于老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行對(duì)照；還要讓學(xué)生看得見，“摸”得著。例如，“化合價(jià)”學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）知道一些常見元素和根的化合價(jià)；（2）能根據(jù)元素的化合價(jià)寫出化學(xué)式，根據(jù)化學(xué)式推求出某種元素的化合價(jià)。

每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)都會(huì)出現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上、黑板上或使用的課件上。教師會(huì)根據(jù)需要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)做出解讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)與課本知識(shí)、導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容建立聯(lián)系，以便學(xué)生有針對(duì)性地預(yù)習(xí)。

二、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題

教師在課前根據(jù)本節(jié)課的容量和難易程度設(shè)定預(yù)習(xí)的時(shí)間，預(yù)習(xí)可以是一節(jié)課的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是一整節(jié)課。預(yù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生閱讀相應(yīng)的課本內(nèi)容。學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置的問題進(jìn)行閱讀，將不理解的內(nèi)容或未解決的問題在課本或?qū)W案上做出標(biāo)記，已解決的問題將答案寫在導(dǎo)學(xué)案上。

小組長匯總每位學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。有些問題在通過小組學(xué)生交流討論后可以解決，對(duì)于討論后仍然不能解決的問題，將這些問題板書在本組對(duì)應(yīng)的黑板上，或?qū)W案的空白處，以便在接下來的學(xué)習(xí)中重點(diǎn)解決。

三、針對(duì)存在的問題設(shè)置有效的課堂流程

教師引導(dǎo)學(xué)生分析各組遇到的問題，找出共同存在的問題。首先解決各組不一樣的問題。給學(xué)生留出一定時(shí)間，每個(gè)小組選擇各自能解決的問題，先小組內(nèi)討論講解，然后聚集到黑板前給提出該問題的小組的學(xué)生講解。針對(duì)不同的問題可以兩個(gè)或三個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行。講解過程以小組為單位，小組長可以在小組討論這個(gè)問題的時(shí)候，將一個(gè)大問題分成若干小問題，根據(jù)各位學(xué)生的具體情況，將各個(gè)小問題分配給不同的學(xué)生負(fù)責(zé)。例如，小組在討論“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法”時(shí)，一位同學(xué)負(fù)責(zé)講解藥品的選?。涣硪晃煌瑢W(xué)分析實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置可否用來制取二氧化碳？怎樣改進(jìn)？第三位同學(xué)總結(jié)確定實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置與收集裝置時(shí)應(yīng)考慮的因素。在講解完一個(gè)問題后，請(qǐng)其他同學(xué)提出質(zhì)疑，特別是提出該問題的那些同學(xué)，負(fù)責(zé)講解的同學(xué)或本組的其他同學(xué)對(duì)質(zhì)疑的問題做出解答，必要的時(shí)候，教師給予指導(dǎo)或點(diǎn)撥。質(zhì)疑后，請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)講解的過程做出點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)、不足以及改進(jìn)的措施。

各小組共同存在的問題，通常是本節(jié)課的重點(diǎn)或難點(diǎn)，要集中講解?？梢杂山處焷碇v解，也可以在教師輔導(dǎo)后，由某一小組的同學(xué)負(fù)責(zé)講解。小組講解的要求與方法與前面類似。教師或同學(xué)在講解后要對(duì)規(guī)律或方法做出小結(jié)，并要求其他同學(xué)做好筆記。

四、設(shè)置有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，更是一種提升。教師可以根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，制定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如果我們希望更多的學(xué)生參與到課堂中，就把小組參與人數(shù)設(shè)定為加分項(xiàng)目；如果希望在講解過程中同學(xué)間有互動(dòng)，就可以把互動(dòng)的次數(shù)設(shè)定為加分項(xiàng)目?？傊?，我們認(rèn)為學(xué)生哪一方面需要提高，就要在某一段時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)這方面的評(píng)價(jià)，以此提醒學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生，幫助學(xué)生克服自己的不足，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、注重整理和小結(jié)

學(xué)生在對(duì)某一個(gè)問題做出解答后，特別是對(duì)疑難問題或重點(diǎn)問題分析解答后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)用到的知識(shí)、分析方法、解題規(guī)律、題型特點(diǎn)、注意事項(xiàng)等做出歸納小結(jié)，并督促其他同學(xué)做好筆記。對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的題，一定要求學(xué)生整理到錯(cuò)題本上，課下抽查學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的掌握情況。對(duì)于難懂的知識(shí)點(diǎn)、重要的規(guī)律和方法，教師要精心選擇習(xí)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分層設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、對(duì)比、歸納、運(yùn)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成在解決難懂的知識(shí)點(diǎn)、難題、易錯(cuò)題后主動(dòng)整理和小結(jié)的習(xí)慣。

六、加強(qiáng)課后鞏固

圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師和小組長在課后共同做好導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)等完成情況的檢查。針對(duì)不同的學(xué)生提出的要求也不同，課后作業(yè)的難易程度也有區(qū)別，有基礎(chǔ)題、能力提高題、拔高題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況決定做哪些題。小組長在課前統(tǒng)計(jì)完成情況及存在的問題，以備課上做出解答。

總之，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力涉及多方面的內(nèi)容。但在有限的時(shí)間內(nèi)要將一件復(fù)雜的事情做簡單，第一，應(yīng)該讓學(xué)生明白要做什么。第二，要讓學(xué)生覺得要做的事情簡單易實(shí)現(xiàn)。第三，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，并敢于面對(duì)問題的能力。第四，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過與他人合作尋求解決問題的方法，學(xué)會(huì)互幫互助。第五，學(xué)生能看到自己每天的收獲和進(jìn)步，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自信和樂觀。第六，幫助學(xué)生將這種學(xué)習(xí)模式內(nèi)會(huì)為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。做到以上這些，我想學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

1.竇福林.高中化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2012（8）.

2.唐曉菲.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代閱讀，2011（9）.

3.張志龍.“高效課堂”呼喚教師角色轉(zhuǎn)換[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2011（4）.

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市土默特右旗薩拉齊第一中學(xué)）