何艷婷

實現跨終端、跨平臺資源共享的云存儲
——以“因特網及其應用示例”教學為例

何艷婷

針對信息科技學科項目活動中，小組合作活動資料收集后引發(fā)的存儲分享問題，對“因特網及其應用示例”進行課例研究，以360云盤為例，按“獲得”云盤、“登錄”云盤、“管理”云盤的順序，讓學生有機會嘗試和體驗云存儲技術的信息存儲和分享的功能，對多種存儲方式進行比較，體會云存儲給他們的學習和生活帶來的便利。

資源共享 云存儲 小組合作 課例

一、課例研究的主題與背景

（一）研究背景

計算機網絡是信息化時代的重要特征,它能提供信息的來源以及信息交流與分享的空間；而計算機網絡的功能和特點需要學生在生活經驗的基礎上總結歸納，因特網應用的多樣性和豐富性也需要他們在因特網應用的體驗中得以感悟。因此，本課例針對初中信息科技學科進行的項目活動過程中，小組合作活動資料收集后引發(fā)的存儲分享問題，以“因特網及其應用示例”課例作研究，以360云盤為例，探索實現跨終端、跨平臺資源共享的云存儲。

（二）學習要求

“因特網及其應用示例”的學習要求是：在知識與技能方面，知道因特網及其常見應用；模仿因特網應用示例。在過程與方法方面，嘗試利用網絡傳輸信息、共享資源；體驗常用的因特網應用，分享使用體會。在情感態(tài)度與價值觀方面，感悟計算機網絡在學習、生活和工作上帶來的作用，提升學習和使用計算機網絡的興趣；感悟不恰當使用計算機網絡給個人、社會帶來的負面影響。

（三）內容分析

“因特網及其應用示例”是初中信息科技第一模塊第三個主題“計算機網絡”的內容，本主題的學習重點是因特網及其提供的常見應用，這是需要學生在生活經驗的基礎上進行總結歸納的，也需要學生在因特網的應用體驗中感悟其多樣性和豐富性，提升學生適應和融入信息化社會的意識。另外，這塊內容的學習為后續(xù)模塊的學習及項目活動的開展提供了信息的來源與信息交流分享的空間。

（四）確定教學內容

對于信息存儲，人們根據自己的需求變化越來越依賴于網絡：從原先的本地存儲到為了異地存儲而使用的軟盤、光盤、U盤等；為了進行信息的傳遞而使用的郵箱、FTP等。而今因為龐大的信息量、信息的分享合作等原因，使得常規(guī)的信息存儲方式越來越無法完全滿足人們對信息存儲的需求，人們越來越愿意隨時隨地地存儲和訪問信息。因此，云存儲作為一種全新的網絡應用技術，正慢慢地改變著人們的存儲習慣。

雖然現有教材中沒有云存儲這一內容，但在學習要求中有“實驗中認識計算機網絡的功能”的實施案例，建議教師演示或組織學生完成實驗，如使用共享打印機打印文件，使用E-mail收發(fā)郵件，使用網盤上傳、下載文件等。因此云存儲作為一項正在被廣泛應用和推廣的技術，筆者覺得，有必要讓學生了解并掌握其操作，而它的使用類似于資源管理器和郵箱，比較簡單，可以借此機會提高學生的自主學習能力和探究應用能力。

二、教學設計及其思路

本節(jié)課教學內容是以“上海旅游節(jié)”為契機，讓學生綜合運用各項信息技術，通過主題確定、信息收集、篩選整理、存儲共享、利用網頁制作軟件制作網站來展示學生眼中的上海特色風情與文化風貌，使學生完整地體驗到利用信息技術來“采集—加工—存儲—交流—應用”信息的整個過程。本節(jié)課是整個項目的第2課時“收集資料、存儲共享”，以小組資料收集后引發(fā)的存儲分享問題開展體驗探究，以360云盤為例，讓學生有機會去嘗試和體驗云存儲技術的信息存儲和分享的功能，體會云存儲給他們的學習和生活帶來的便利。

考慮到本課的教學對象是六年級學生，他們對信息技術具有較高的學習熱情，并熱衷于探究各項“高新技術”，學習興趣濃厚，具有較好的小組協作精神。在學習本課內容之前，學生已掌握了不同的信息存儲方式——U盤、郵箱等的使用，并對因特網有一定的了解。由于因特網在各個家庭的普及及其龐大的資訊量，使得學生對于因特網的進一步學習有著濃厚的興趣。因此，本課力求學習內容貼近學生的生活，引導學生學以致用，讓學生在課堂中體驗學習的樂趣，提高教學效率。

筆者細化本節(jié)課的三維目標如下。

1.知識與技能

（1）列舉一些常用的信息存儲與傳遞方式；

（2）使用360云盤進行文件的上傳、下載和分享，并能對云盤文件進行初步的管理；

（3）操作云盤的同步、回收站、保險箱等功能，復述這些功能的作用。

2.過程與方法

借由小組討論與個人嘗試性操作相結合的方式，經歷獲得、登錄、管理、探秘云盤的過程，體驗一種云存儲的方式和新技術的學習方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過體驗360云盤的存儲與分享，感受新技術探究過程中帶來的收獲，愿意嘗試并應用新技術解決實際問題；

（2）通過小組討論云盤的獲得及管理方式、探索云盤更多功能等合作過程，體會同伴互助、合作交流帶來的團隊快樂。

本節(jié)課的教學設計主要通過以下四大環(huán)節(jié)來體現。

1.回顧活動，引入主題

通過項目活動的回顧，展示學生的小組主題，再通過“收集的資料如何快速在組內分享？”這一問題，列舉一些學生常用的信息存儲與傳遞的方式，如FTP、U盤、QQ、郵箱、微信等，讓學生知道解決問題的途徑有很多，只要能快速有效地解決問題的方法就是適用的方法。接著利用視頻引導學生初步感受云存儲的快速同步與跨平臺應用，以此引出本節(jié)課的主題。

2.主動探索，體驗新知

按“獲得”云盤、“登錄”云盤、“管理”云盤的順序，讓學生在實踐的過程中嘗試注冊并激活小組云盤，利用已有知識的遷移體驗云盤的上傳、下載等一些基本功能，完成個人收集的資料在組內進行分享的任務，通過小組討論合作達成共識，對小組云盤的內容進行初步管理。

3.自主學習，拓展延伸

在對云盤進行自主探秘的活動中，通過嘗試分享照片、合作尋找更多功能的比賽，體驗、嘗試更多的云盤功能，感受新技術探究過程中帶來的收獲。

4.總結拓展，作業(yè)評價

教師由問題“你眼中的云盤是怎樣的？”引入，通過學生交流對云盤的特點與優(yōu)勢進行歸納小結，并布置課后作業(yè)及對本節(jié)課的學習與表現進行評價的要求。同時，讓學生利用手機云盤快速將收集的資料進行傳輸共享，為下節(jié)課作品的制作做好準備。

三、教學過程與實效

（一）教學片段1：小組長注冊360云盤，組員共同登錄小組云盤

教師：為了能把我們的資料放到360云盤里，首先我們要獲得360云盤，那么去哪里獲得呢？我們必須到指定的網址中，通過注冊來獲取。下面讓我們以小組為單位合作來注冊一個云盤，注冊的時候請每位組員要記住自己小組的云盤賬號和密碼。

學生操作：小組合作、郵箱注冊、激活驗證……

教師：請大家坐回自己的座位。剛才有的小組非?？斓刈院昧嗽票P，可有的小組遇到了一些問題，我們來看看……（展示巡視過程中發(fā)現問題時拍攝的照片，如登錄時提示還未激活）大家在注冊的時候有沒有遇到這種問題，你們是怎么解決的呢？

學生：需要到注冊的郵箱中進行激活，只要點擊鏈接就可以了。

分析：該活動是整個體驗活動的開始，因此用問題激發(fā)學生的求知欲后以小組為單位申請一個小組云盤，通過大家的相互指導、探索，合作注冊成功，這樣有利于學生進行自主學習、互助學習。在注冊過程中有的小組沒有及時進行激活，因此出現組員無法登錄的現象，因為不是個別小組，所以通過照片展示的方式讓大家明白，在使用之前需要進入注冊郵箱中進行激活，以便驗證用戶的真實性。

（二）教學片段2：申請好小組云盤后各自將項目活動所需的資料上傳到云盤上進行共享

教師：注冊好之后我們如何使用我們的360云盤呢？相信大家已經記住了小組的云盤賬號和密碼，那我們先各自登錄云盤，登錄后我們要做兩件事：①仔細觀察一下云盤打開以后這個界面上有些什么東西；②想一想我怎么把一張照片傳上去？好，開始。

學生操作：登錄云盤、上傳資料……

教師：（在巡視一段時間后針對第一個問題稍作提示）老師給大家一個小建議，我們要善于使用自己的鼠標，動一動，單擊右鍵看看有些什么呢？

學生操作：查看云盤的界面、按鈕的功能，尋找其他上傳的方法……

教師：嗯，很好，同學們都在積極地嘗試著，甚至有的同學已經動手將自己的文件傳上去了，那請這些同學上來演示一下怎樣上傳文件。

學生演示：①使用界面中的“上傳文件”按鈕；②使用右鍵菜單中的“上傳文件”命令；③將窗口還原后直接將文件從桌面上拖曳到云盤中。

分析：學生利用已有的資源管理器的操作經驗進行遷移，通過文件的上傳、下載及一些文件和文件夾的操作，初步了解云盤的同步功能，并能對文件進行初步的管理，活動過程中重在學生自己體驗探究，在小組同伴的幫助交流下解決遇到的問題，以此培養(yǎng)學生的合作意識和自主探索學習的能力。

（三）教學片段3：小組合作，探秘360云盤的更多功能

教師：那么360云盤除了同步、分享之外，還有哪些功能呢？老師這里有這么多圖標，每一個圖標代表一種功能，也對應一定的星數，請大家以小組為單位，分配一下各自的任務，分別尋找這些圖標，找到以后將功能名稱填寫在圖標下面，并試試這種功能如何實現？10分鐘之后找到功能最多的小組有獎勵。比如，要完成三星級的任務需要一個手機或平板電腦，每個小組拿到之后將里面的小組素材照片通過手機上的360云盤傳到小組云盤里，大家能在云盤界面中看到這張照片就算完成任務，可以在小組“爭星榜”上貼三顆星星。

學生操作：尋找、填寫、貼星、上傳……

教師：請組長將自己小組的爭星榜貼在黑板上，我們看看哪個小組獲得的星最多（展示獲星最多小組的結果）。我們請他們小組上臺介紹一下他們的收獲。

分析：在此次活動過程中，學生的學習熱情高漲，整體參與度高，對于手機云盤大家很感興趣。雖然各組機型和系統(tǒng)不同，但學生仍在積極地體驗和感受。

四、經驗與反思

（一）關于教學內容的設計

1. 導入部分

創(chuàng)設情境使項目活動中學生的需求和本節(jié)課的教學目標達成一致。由于“最難的是開始，也就是第一句話”，因此對于“課堂導入”筆者幾易其稿，最終確定為通過“上海風情”項目活動的回顧，展示學生的小組主題，再通過“收集的資料如何快速在組內分享？”這一問題，由學生根據自己的學習、生活經驗列舉一些常用的信息存儲傳遞的方式，并且預設了幾種答案，如FTP、U盤、QQ等，讓學生知道解決問題的途徑有很多，只要能快速有效地解決問題的方法就是適用的方法。接著利用一段介紹iCloud的極短視頻引導學生初步感受云存儲的快速同步與跨平臺應用，以此引出本節(jié)課的主題。

2. 整體的教學流程

按“獲得”云盤、“登錄”云盤、“管理”云盤的順序，讓學生在實踐的過程中嘗試注冊并激活小組云盤，利用已有知識的遷移體驗云盤的上傳、下載等一些基本功能，完成個人收集的資料在組內進行分享的任務，通過小組討論合作達成共識，對小組云盤的內容進行初步管理。最后在對云盤進行自主探秘的活動中，通過嘗試分享照片、合作尋找更多功能的比賽，體驗、嘗試更多的云盤功能，感受新技術探究過程中帶來的收獲，體會同伴互助、合作交流帶來的團隊快樂。

（二）關于教學策略的選擇

在教學中以多種形式積極鼓勵學生探索360云盤，并注重遷移、對比、猜測與嘗試。通過小組合作的方式有序開展各項探索云盤的活動，鼓勵學生用多種方式去解決同一問題，開拓了學生思維，有利于培養(yǎng)學生用多種技術手段解決實際問題。同時，通過小組間的競爭、評價等方式及時了解學生學習的情況，激發(fā)學生學習的興趣和探索的欲望。教師在教學中還適時地引用手機、平板電腦等跨平臺使用云盤，拓寬學生對云盤運用范圍的認識，理解信息技術在生活中的運用。

（三）關于教學反饋的手段

在學生操作過程中遇到的一些普遍性問題或難以事后再現的問題界面，不是像以往那樣當場引導學生解決就結束了，而是用手機將這個界面拍攝下來，通過手機上的360云盤上傳后，在全班范圍內解釋或釋疑。我覺得這種教學手法，不僅可以作為即時點評的手段，還可以為后面“探秘云盤”活動中，每個小組利用手機或平板電腦上傳照片，體驗跨平臺應用提供了前期的實例參考。這樣，學生從一開始是通過視頻感受到云存儲的快速同步與跨平臺，到這里是教師運用手機云盤將學生活動中遇到的問題快速展現在所有人面前，對這一功能有了更深刻的印象，那么在最后的活動中自己來體驗這種快速與跨平臺時就不會顯得陌生和手足無措了。

五、結束語

實現跨終端、跨平臺資源共享的云存儲不僅包括云數據共享，還支持其他多種應用方式，如云備份、云資源服務等。而隨之帶來的數據安全性問題也是我們亟需關注的。因此，選擇“云存儲”作為體驗因特網及其應用的示例，可以讓學生更深入地思考因特網技術的發(fā)展帶來的新問題，體會到：云存儲應用范圍的擴大，不僅豐富了人們的生活，改變了人們傳統(tǒng)的數據存儲方式，最根本的影響是改變了人類的思維方式，加快了人們現代生活的步伐。

何艷婷 上海市徐匯區(qū)教育學院附屬實驗中學 200231