徐 帆

(廣東省東莞中學(xué)松山湖學(xué)校 523808)

近年來(lái)，構(gòu)建由學(xué)科拓展、藝術(shù)體育、綜合實(shí)踐和生活技能四大板塊組成的校本課程體系成為學(xué)校管理和評(píng)價(jià)校本課程建設(shè)的重要方面。筆者嘗試圍繞學(xué)生整體素養(yǎng)提升這一核心，從生物核心素養(yǎng)和美育價(jià)值兩方面對(duì)生物學(xué)科校本課程進(jìn)行規(guī)劃和挖掘，開(kāi)設(shè)了“透過(guò)微距看昆蟲(chóng)”校本課程，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)昆蟲(chóng)的微觀世界。

1 課程開(kāi)設(shè)背景

法國(guó)著名科學(xué)家、科普作家法布爾深入昆蟲(chóng)世界，真實(shí)地記錄下各種昆蟲(chóng)的特征與習(xí)性，寫(xiě)成《昆蟲(chóng)記》這部科學(xué)著作[1]。該書(shū)被列為初中生必讀名著之一，很多初中生看完之后，都對(duì)里面提到的各種各樣的昆蟲(chóng)非常感興趣。在《昆蟲(chóng)記》中，法布爾采用手繪的方式描摹大量精美的昆蟲(chóng)圖案，里面的昆蟲(chóng)形象栩栩如生，細(xì)節(jié)纖毫畢現(xiàn)，讓人嘖嘖驚嘆！但繪畫(huà)畢竟較難描繪出昆蟲(chóng)活動(dòng)的每一個(gè)瞬間，而且費(fèi)時(shí)費(fèi)力?，F(xiàn)在，攝影技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)先進(jìn)且極為普及，這大大降低記錄昆蟲(chóng)生活習(xí)性的難度。在此背景下，筆者嘗試開(kāi)設(shè)“透過(guò)微距看昆蟲(chóng)”這一校本課程，帶領(lǐng)學(xué)生背著相機(jī)真實(shí)地走到戶外，用鏡頭記錄下昆蟲(chóng)的身影和生活習(xí)性，鞏固課內(nèi)相關(guān)的知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

2 課程內(nèi)容要求

“透過(guò)微距看昆蟲(chóng)”校本課程共12學(xué)時(shí)，內(nèi)容主要分為兩大板塊：理論學(xué)習(xí)(4學(xué)時(shí))和實(shí)際拍攝(8學(xué)時(shí))。理論課在教室內(nèi)完成，主要學(xué)習(xí)與昆蟲(chóng)有關(guān)的生物學(xué)知識(shí)以及微距攝影培訓(xùn)。攝影培訓(xùn)由學(xué)校專業(yè)的攝影教師教授，并制作成“昆蟲(chóng)攝影技法”圖冊(cè)分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。實(shí)際拍攝則在戶外進(jìn)行，由教師帶隊(duì)在校園里面進(jìn)行分組拍攝。因?yàn)榕臄z對(duì)象較小，必須采用微距模式，所以選修該課程的學(xué)生，每人必須自備一臺(tái)具有微距拍攝功能的相機(jī)。

3 課程實(shí)施過(guò)程

3.1 課程的前期學(xué)習(xí) 首先通過(guò)4學(xué)時(shí)的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步掌握校園常見(jiàn)昆蟲(chóng)的生活基本特征及生活習(xí)性，并能熟練應(yīng)用相機(jī)的微距攝影模式。從第5學(xué)時(shí)開(kāi)始進(jìn)入實(shí)際拍攝階段，在正式拍攝之前，需提醒學(xué)生做好防蚊蟲(chóng)工作。因?yàn)橛^察和拍攝的地點(diǎn)主要是在生態(tài)環(huán)境較好的樹(shù)林里，這里光線昏暗、水草豐茂，是蚊子、螞蟻等小動(dòng)物經(jīng)常出沒(méi)的地方。必須提醒學(xué)生盡量穿長(zhǎng)袖、長(zhǎng)褲和長(zhǎng)襪，并準(zhǔn)備一些防蚊噴劑。一般來(lái)說(shuō)，昆蟲(chóng)都喜歡待在潮濕、陰涼和植被豐盛的地方，正好我校有一座原生態(tài)的山丘，這里便成為開(kāi)展校本課程拍攝實(shí)踐的最佳場(chǎng)所。

3.2 課程的中期實(shí)踐 經(jīng)過(guò)充分地準(zhǔn)備后就進(jìn)入實(shí)踐拍攝階段，課程共進(jìn)行三次拍攝，在每次的拍攝過(guò)程中，學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)和拍攝到不同的動(dòng)物。雖然學(xué)生主要拍攝的對(duì)象是昆蟲(chóng)，但有些軟體動(dòng)物(如蝸牛、鼻涕蟲(chóng)等)、多足類動(dòng)物(如馬陸等)會(huì)高頻率地出現(xiàn)在學(xué)生的視野中，學(xué)生對(duì)它們同樣也抱有極大的興趣！

3.3 課程的后期指導(dǎo) 每次拍攝之后都要求學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和交流，將上一次拍攝到的照片在課堂上進(jìn)行展示交流，糾正一些不正確的技能和方法，并重點(diǎn)講解所觀察到的一些昆蟲(chóng)的生活習(xí)性和特征。學(xué)生在分享記錄自己的拍攝心得時(shí)，有親身實(shí)踐的經(jīng)歷，昆蟲(chóng)在學(xué)生的腦海中不再是抽象的教材圖片，而是鮮活的、豐富的形象。同時(shí)，也要求學(xué)生將自己的觀察經(jīng)歷寫(xiě)成日記，并挑選一些優(yōu)秀的日記在班上與大家一起分享。

4 課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

校本課程評(píng)價(jià)是在課程實(shí)施的過(guò)程中或?qū)嵤┖?，?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及教師教學(xué)效果的驗(yàn)收，旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。為了更加完善地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用了平時(shí)成績(jī)(占70%)與考核成績(jī)(占30%)相結(jié)合的方式。平時(shí)成績(jī)由出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)完成情況三部分組成?？己顺煽?jī)?yōu)樽罱K上交作品成績(jī)，由學(xué)生互評(píng)分?jǐn)?shù)和教師評(píng)分兩部分組成。

5 課程的意義

“透過(guò)微距看昆蟲(chóng)”校本課程是一次生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的大膽嘗試，滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生可通過(guò)拍攝的方式記錄身邊的動(dòng)物，利用鏡頭去觀察各種動(dòng)物的特征以及生活習(xí)性，不僅是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也對(duì)提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)起到極大的促進(jìn)作用。