陳華忠

校長要提升“五能”

陳華忠

一、提升業(yè)務(wù)能力

一名優(yōu)秀的校長一定要是一名優(yōu)秀的教師。校長的成長過程，首先是教師的成長過程。為此，校長要沉到課堂中去。一是堅(jiān)持擔(dān)任課程老師，深入一線，不僅能體驗(yàn)教師教學(xué)的辛苦，還能檢驗(yàn)、豐富、發(fā)展自己的思想；二是刻苦鉆研業(yè)務(wù)，安排自己讀書、教研的時(shí)間。只有專業(yè)的校長才能在教育管理中得其要領(lǐng)，游刃有余，才能在教師中樹立威信。

我們常說，一個(gè)好的校長就意味著一所好的學(xué)校，而好的學(xué)?？康氖墙虒W(xué)質(zhì)量的品牌，這種教學(xué)質(zhì)量的品牌不是一般“行政型”校長所能塑造的，而是需要“專家型”的校長。作為學(xué)校教學(xué)中心工作的指揮者——校長，要深入教學(xué)第一線，研究課堂教學(xué)，提高自身的業(yè)務(wù)能力。若校長不親自教學(xué)實(shí)踐，不親自走進(jìn)課堂，不親自與學(xué)生進(jìn)行交流，不親自接觸課本，就不可能對教學(xué)實(shí)踐有深刻感受，就很難贏得課堂教學(xué)的主動權(quán)，指導(dǎo)教學(xué)也就成了紙上談兵。校長只有深入分析教材，研究學(xué)生，預(yù)設(shè)教案，經(jīng)驗(yàn)反思，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，指導(dǎo)教師教學(xué)工作，教師才能信服。

二、提升研究能力

在新課程改革中，教學(xué)研究在教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量中所起的作用不可替代。校長除了要與教師一起研究、解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，還要在學(xué)校努力營造濃厚的研究氛圍，建立健全教學(xué)研究制度，組織制訂鼓勵(lì)教師在教學(xué)中研究、在研究中總結(jié)、在總結(jié)中提高、在提高中發(fā)展的制度。

校長角色的多重性決定校長要有較全面的素質(zhì)，其中，對學(xué)校教育與管理的研究能力非常重要。因?yàn)?，只有建立在充分研究的基礎(chǔ)上，校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理才是科學(xué)的、完善的，才能反映師生的要求和愿望，有利于學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展。事實(shí)證明，校長有研究力，教師才有研究力，學(xué)校才能在研究中進(jìn)步；教育科研既是教學(xué)管理的重要領(lǐng)域，又是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心要素。要讓教育科研成為教師成長的催化劑，讓教育科研成為教師的思維方式和工作方式，用教育科研的文化來凝聚教師，營造良好的教研氛圍，提供科研平臺，提升教師科研能力。那么，校長就得不斷提升教育科研能力，引領(lǐng)教師開展教育科研工作。若校長缺乏研究智慧，單憑經(jīng)驗(yàn)，只搞應(yīng)對，難以辦好學(xué)校，更辦不出品牌的學(xué)校。

三、提升管理能力

校長的管理能力，應(yīng)體現(xiàn)為能管、會管、善管。所謂能管，就是說校長要有較強(qiáng)的決策能力。要?jiǎng)?chuàng)辦一流的學(xué)校，必須有一流的校長；要成為一流的校長，必須有一流的教育思想。作為一校之長，經(jīng)常要上傳下達(dá)，處理學(xué)校面臨的各種問題，并出主意、想辦法、謀策略，這就要求校長能夠依據(jù)先進(jìn)的教育思想多謀善斷，表現(xiàn)出能管。所謂會管，則是說校長面臨學(xué)校的各種問題，體現(xiàn)出比較強(qiáng)的指揮能力，能使學(xué)校師生員工緊緊圍繞學(xué)校管理目標(biāo)，妥善解決學(xué)校面臨的諸多問題，順利完成學(xué)校集體任務(wù)。同時(shí)，校長要有嚴(yán)格的態(tài)度治校，嚴(yán)明的作風(fēng)處事，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣绞?。作為治校育人核心的校長，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)管理，制定學(xué)校系列規(guī)章制度，保證學(xué)校各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)、正常、有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。所謂善管，則是說校長善于把握學(xué)校工作的主旋律，抓住學(xué)校中心工作。正如蘇霍姆林斯基所說：“聽課、評課是校長一項(xiàng)極其重要的工作。如果不去聽課，那么他的其他工作都會失去意義?！币簿褪钦f，校長面臨學(xué)校紛繁復(fù)雜的事務(wù)應(yīng)善于分清主次，抓住學(xué)校的教學(xué)這個(gè)中心，善于主動接觸問題，認(rèn)真分析，解決問題，帶動和促進(jìn)學(xué)校其他方面工作的開展和順利進(jìn)行。

四、提升溝通能力

善疏則通，能導(dǎo)則安。校長不能把自己看成是一個(gè)管理者，而要把自己看成是一個(gè)“溝通者”，主動走到師生中去，與師生溝通，傾聽教師的呼聲，了解“民情”。校長如果能把“有效溝通”融入骨子里，能夠和師生多交流，就能夠及時(shí)掌握各種信息，就能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決各種問題，也就能夠凝聚全校的共識，管理目標(biāo)自然就會落到實(shí)處。在與教職工溝通中，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)教職工、家長以及社會各界知名人士參與學(xué)校管理，博采眾長，集思廣益，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。只有多溝通和民主管理，才能使學(xué)校資源得到最大的發(fā)揮和利用。只有真誠與教師溝通，實(shí)行民主決策、科學(xué)管理，才能激發(fā)廣大教師的工作積極性，學(xué)校工作才會順利開展。同時(shí)，校長還要走進(jìn)學(xué)生，聆聽學(xué)生的心聲，不斷完善、改進(jìn)學(xué)校的管理；與學(xué)生同呼吸、共成長，收獲學(xué)生帶給他的幸福和快樂；從孩子的視角管理學(xué)校，辦學(xué)生喜愛的學(xué)校。

五、提升決策能力

校長是學(xué)校各項(xiàng)工作的決策者，必須具備準(zhǔn)確果斷的決策能力。校長經(jīng)常要出主意做決策，主意怎樣才能出到點(diǎn)子上，或者有了多種主意后怎樣才能正確拍板決斷，這是檢驗(yàn)校長管理能力的重要方面。校長的正確決策，要以多謀為基礎(chǔ)，只有多謀才能善斷，切忌不謀而斷或謀而不斷，優(yōu)柔寡斷。決策能力是一種綜合能力，正確的決策取決于對實(shí)際情況的了解和發(fā)展趨勢的正確預(yù)測，做到全面而又深入的認(rèn)識，要能夠在大量的信息中，透過錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)，正確的決策要求校長有統(tǒng)觀全局的戰(zhàn)略眼光，既看到得，也看到失，能緊緊把握工作進(jìn)程中具有決定意義的主要環(huán)節(jié)。正確的決策還要求校長具有創(chuàng)新的精神和膽略，要以長遠(yuǎn)眼光看待學(xué)校辦學(xué)，以高度的責(zé)任感做出正確的決策。同時(shí)校長的正確決策必須把上級指示精神和學(xué)校的實(shí)際情況緊密結(jié)合起來，還要注意把學(xué)校長遠(yuǎn)目標(biāo)與短期目標(biāo)結(jié)合起來，做到學(xué)校的發(fā)展連續(xù)性，開展工作的一致性。

校長做決策時(shí)，切忌主觀臆斷，盲目草率。要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛聽取教師意見，遇有重大決策還要聘請有關(guān)專家學(xué)者分析、討論，聽取方方面面意見，然后再做出決策。

（作者單位：福建福清市岑兜中心小學(xué)）