童 軍

影視作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

童 軍

近年來，我國(guó)歷史題材的影視作品逐漸增多，在初中歷史教學(xué)中，科學(xué)合理地引入一些影視作品，能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)此也有涉及，要求在歷史教學(xué)中引入一些感情基調(diào)比較積極的歷史題材影視作品。

一、關(guān)于影視作品

影視作品主要是通過電視、電影以及紀(jì)錄片等形式，借用歷史故事中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)等因素，對(duì)某個(gè)歷史故事進(jìn)行復(fù)原式拍攝。歷史題材的影視作品多是對(duì)歷史故事的模擬，真實(shí)形象地還原某些歷史場(chǎng)景。但是，影視作品的敘述方式主要是采用藝術(shù)敘述的方式，其中包含兩種成分：第一種是藝術(shù)想象加工；第二種是虛構(gòu)歷史事件中的某個(gè)細(xì)節(jié)，影視作品對(duì)歷史故事的敘述與歷史學(xué)家對(duì)歷史故事的敘述還存在一定的差異。初中歷史教學(xué)中，影視作品的應(yīng)用價(jià)值分為兩種：一種是直接應(yīng)用價(jià)值；另一種是潛在應(yīng)用價(jià)值。直接應(yīng)用價(jià)值主要是指特地為歷史教學(xué)創(chuàng)作的歷史影視作品產(chǎn)生的應(yīng)用價(jià)值。而潛在應(yīng)用價(jià)值則是指那些并未具有明顯教學(xué)目的的影視作品，但經(jīng)過教師的篩選后，應(yīng)用于歷史教學(xué)中產(chǎn)生的價(jià)值。

二、應(yīng)用意義

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)前的歷史課堂中，教師經(jīng)常會(huì)感嘆課堂氣氛沉悶、學(xué)生表現(xiàn)不佳。但是，若能從更深層次出發(fā)，對(duì)問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)以上問題，并不全是學(xué)生的原因，而是教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法缺乏實(shí)效性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要采用灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授知識(shí)，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，教師可以適當(dāng)?shù)貙?yōu)秀的歷史影視作品引入課堂，并借助多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，如此一來，形象生動(dòng)的畫面就能夠?qū)Τ踔猩囊曈X以及聽覺產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，進(jìn)而使學(xué)生喜歡上歷史學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生判斷思維

初中歷史教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是使學(xué)生在課堂中能夠通過合作學(xué)習(xí)等方式，有效地提升自身分析、思考以及解決問題的能力。影視作品是一項(xiàng)重要的教學(xué)資源，但是在實(shí)際的教學(xué)中，必須用辯證的眼光來看待一些歷史題材的影視作品，影視作品的基礎(chǔ)是真實(shí)的歷史事件，但是也經(jīng)過相應(yīng)的藝術(shù)加工，在這個(gè)過程中，一些劇情必定會(huì)偏離史實(shí)，尤其是近些年比較流行的一些穿越類作品，從某些程度上講，它們對(duì)學(xué)生了解歷史事件產(chǎn)生了一定的消極影響。因此，教師在課堂中引入影視作品的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使初中生能夠正確認(rèn)識(shí)影視作品，學(xué)會(huì)用批判的眼光來看待影視作品。

三、應(yīng)用策略

1.科學(xué)選材，尊重歷史事實(shí)

初中歷史學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性，它要求初中學(xué)生能夠從歷史文化中學(xué)會(huì)以下幾點(diǎn)：（1）吸取營(yíng)養(yǎng)；（2）提升人生命的尊嚴(yán)；（3）追問生命的意義；（4）體現(xiàn)人對(duì)真善美的追求；（5）促進(jìn)人類的和諧發(fā)展；（6）對(duì)社會(huì)的終極關(guān)懷。作為歷史教師，課堂上必須真實(shí)地還原歷史。教師在使用影視作品之前，必須從教材內(nèi)容出發(fā)，對(duì)相關(guān)的影視作品進(jìn)行嚴(yán)格的篩選。如果影視作品中的一些內(nèi)容嚴(yán)重偏離歷史真相，就算收視率再高，也不能將其引入課堂教學(xué)中。例如：影視作品《尋秦記》，其劇情并未按照真實(shí)的歷史進(jìn)行編排，劇情中焚書坑儒事件是由項(xiàng)少龍引發(fā)的，項(xiàng)羽與項(xiàng)少龍為父子關(guān)系等，這些嚴(yán)重脫離歷史真相的影視作品非常不利于學(xué)生了解歷史。

2.合理安排，把握課堂時(shí)間

教師在課堂教學(xué)中引入影視作品時(shí)，需進(jìn)行合理地安排，把握好時(shí)間，通常一節(jié)課的時(shí)間為四十五分鐘，部分學(xué)者認(rèn)為教師在課堂中使用影視作品的時(shí)間不宜超過三十分鐘，剩下的時(shí)間應(yīng)該留給學(xué)生，讓學(xué)生思考相關(guān)問題，并梳理本節(jié)課的一些知識(shí)點(diǎn)。例如：教師在講解“凡爾賽華盛頓體系下的世界”一課的時(shí)候，課堂時(shí)間可作以下安排：首先，教師可利用二十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生了解《凡爾賽條約》以及《九國(guó)公約》的簽訂；其次，用十五分鐘的時(shí)間播放電影《我的一九一九》中的相關(guān)片段。最后，用十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生回顧本堂課的重點(diǎn)，并完成相應(yīng)的復(fù)習(xí)題。

綜上，教師在教學(xué)中，要科學(xué)合理地使用影視作品，使其能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，從而使初中歷史的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

（作者單位：江蘇寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）