滕月

摘 要：數(shù)學生活化教學，能使學生意識到數(shù)學在生活中的重要價值。應從以下幾方面研究數(shù)學生活化教學模式的運用：創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)學習興趣；教學方法生活化，培養(yǎng)數(shù)學思維能力；借助學生生活實際，提升數(shù)學應用能力。

關鍵詞：數(shù)學；生活化；數(shù)學思維；數(shù)學應用；能力

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0093-01

數(shù)學是一門重要的基礎學科，數(shù)學學習對于學生數(shù)學思維養(yǎng)成以及將來的發(fā)展具有深遠影響。開展數(shù)學教學時，教師應當從學生已掌握的相關知識背景出發(fā)，聯(lián)系學生的生活實際，將生活經驗數(shù)學化，將數(shù)學教學生活化，使學生意識到數(shù)學的使用價值及學習意義，讓數(shù)學教學充滿活力。在數(shù)學教學中運用生活化教學模式，可以充分地利用教學資源，激發(fā)學生的學習興趣及自主學習積極性，增強教學過程中的師生互動，提升教學效率和教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、獨立思考能力以及數(shù)學思維能力。本文對數(shù)學生活化教學模式的運用進行研究。

一、創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)學習興趣

學生的興趣對于數(shù)學教學的有效開展具有重要影響，教師應注重激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。開展數(shù)學教學時，教師應立足于教學內容及大綱要求，充分考慮學生的生活經驗及年齡特征，提升課堂趣味性，將枯燥死板的數(shù)學符號和抽象數(shù)學概念、公式轉化為生動形象的具體生活情境運用，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教學“兩步加減的應用題”時，教師單純憑借說教方式進行教學，學生可能難以清晰理解抽象的數(shù)學概念。這時，教師可以運用與學生生活聯(lián)系緊密的實際范例、實物或掛圖等創(chuàng)設生活化情境，幫助學生理解數(shù)學概念。比如公共汽車上原來有多少人，過一站地下車多少人，上車多少人，問學生現(xiàn)在車上總共有多少人。信息時代的大背景下，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術創(chuàng)設生活化情境，將抽象知識概念變得具體，使難以理解的數(shù)學知識變得易于學生內化，從而提升學習效率。例如，教學“長方體的認識”時，教師可利用多媒體輔助教學工具，演示兩個完全重合的面，從而使抽象的組成拆分過程變得直觀明了，既滿足學生的好奇心，又加深學生對“長方體相對的面完全相同”的理解和記憶。開展課堂教學絕不能脫離學生的實際生活，否則學生會感覺數(shù)學遙不可及且沒有使用價值，從而降低學習興趣，這會對數(shù)學教學的開展起到阻礙作用。例如，教學“購物中的數(shù)學應用”時，教師可帶領學生到商場進行參觀實踐，讓學生自己試著購買衣服、計算花銷，切實體會數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學的無處不在。教師不僅要重視教學方式，還應當精心設計教學過程，力求在時間有限的課堂上最大限度地進行有效教學，從而激發(fā)學生學習的興趣，強化學生探究學習的欲望。例如，教學“10以內的數(shù)字認識”時，學生掌握基本的數(shù)字知識后，教師向學生提出“家里有幾口人”“咱們學校有幾個年級，總共有幾位任課老師”“你的鉛筆盒里有幾支筆”等問題。這樣，通過這些問題的引導，學生可以加深對數(shù)字的印象，提高參與課堂學習的積極性，學生也會意識到數(shù)學學習的現(xiàn)實性，從而樹立學好數(shù)學的信心。

二、教學方法生活化，培養(yǎng)數(shù)學思維能力

教師在運用數(shù)學素材時應當進行適當加工，與學生的現(xiàn)實生活相結合，加入自己的教學色彩，從而使得教學方法生活化，更為巧妙靈活。在數(shù)學教學中引導學生學習時，教師應讓學生注重搜集生活里的數(shù)學例證，加強數(shù)學知識與生活實際之間的聯(lián)系。教師要立足大綱要求和不同教學內容，結合學生現(xiàn)有生活經驗以及所掌握的數(shù)學知識，采用不同的數(shù)學教學方式方法，創(chuàng)設良好的教學氣氛及多種多樣的教學情境，多給予學生自主探究、動手實踐、合作探討的機會，讓學生自由發(fā)揮、拓展思維。例如，教學“面積單位”時，教師應當在備課階段準備兩個大小較為相近的畫框，引導學生比較兩個畫框的面積大小。學生在積極開展小組討論時，難免偏離主題或者觀點錯誤，教師應當適時給予學生自主學習的施展空間，并幫助他們順利開展探究活動。教師要采用多種教學方法活躍學生的數(shù)學思維，激發(fā)學生的數(shù)學靈感，從而提升教學效率，促進數(shù)學教學的順利開展。數(shù)學教學方法的生活化，可以使學生充分體會到作為課堂主人的感受，更好地掌握數(shù)學知識及內化數(shù)學知識，并學會學以致用。這樣，不僅能更好地達到教學預期效果，還能提升學生的自信和數(shù)學思維能力。

三、借助學生生活實際，提升數(shù)學應用能力

開展數(shù)學教學的最終目的是提升學生的數(shù)學應用能力，讓學生更好地熟悉社會生活，領悟數(shù)學知識在實際生活中的作用和價值。教師應巧妙借助學生生活實際，提升學生的數(shù)學現(xiàn)實應用能力，讓學生意識到數(shù)學是生活中的重要組成部分。例如，學習完“元、角、分”知識后，教師給學生布置作業(yè)：陪同家長去購買一件物品，并記錄物品價格及給營業(yè)員多少錢，找零多少錢。學生親自實踐，運用自己所學知識開展數(shù)學活動，能夠進一步提升解決數(shù)學實際問題的能力。

四、結束語

總之，數(shù)學源于生活又要應用于生活，使兩者相契合、相融合。開展數(shù)學生活化教學，讓數(shù)學教學更貼近生活，可以幫助學生認識數(shù)學知識的價值，提升數(shù)學學習興趣，更好地激發(fā)數(shù)學學習的求知欲和探索欲，從而最終達到學以致用的效果。

參考文獻：

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