徐二明

【內(nèi)容摘要】興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)語文產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)漸入佳境，他們就再也不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)覺得是一種樂趣，他們就會(huì)主動(dòng)地、積極地獲取語文知識(shí)，鍛煉語文技能。在課改新理念的要求下，語文教師在課堂教學(xué)中，要重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其基本方法有：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法多樣性，避免程式化。創(chuàng)設(shè)情境，以言誘情、以形談情、以情激情、以理育情。創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。

【關(guān)鍵詞】興趣 主動(dòng) 參與 合作 和諧 創(chuàng)新

新課改之前的語文課堂，都是教師講學(xué)生聽，這種“單循環(huán)”的教學(xué)模式不僅課堂效率低下，學(xué)生個(gè)性也得不到全面的發(fā)展。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新就顯得尤為重要。

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣是最好的老師，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。學(xué)生一旦對(duì)語文產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)漸入佳境，他們就再也不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)覺得是一種樂趣，他們就會(huì)主動(dòng)地、積極地獲取語文知識(shí)，鍛煉語文技能。

那么，在語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程?！睂W(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。我們要把工作的重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)上，大力改變以教師的主觀意識(shí)為核心的活動(dòng)形式（應(yīng)該學(xué)什么）為學(xué)生主動(dòng)參與、自主運(yùn)用（想學(xué)什么）。具體地來說，就是要做到：

一要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)所學(xué)的課文、單元的實(shí)際，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)需求情況等來確定，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)工作真正體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以此激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，行有方向。

二要引導(dǎo)學(xué)生參與重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)差異是客觀存在的，沒有整齊劃一的學(xué)生，也不可能有整齊劃一的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在A生為重點(diǎn)的內(nèi)容，在B生看來則不一定。同樣，在C生為難以把握的內(nèi)容，在D生則可能較容易。由學(xué)生自己來把握，正充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性，因人施教、因人施學(xué)的原則。

二、方法多樣性，避免程式化

要使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，就必須選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)青少年學(xué)生悅新好奇的心理特征，要使他們經(jīng)常產(chǎn)生新鮮感，就不能每節(jié)課都是老面孔，應(yīng)從封閉式課堂教學(xué)向開放式課堂教學(xué)發(fā)展?！罢n內(nèi)放線，課外釣魚?！边\(yùn)用討論式、點(diǎn)撥式等民主教學(xué)思想，激活課堂教學(xué)，使學(xué)生得以最大程度提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如敘述性課文有談話式，說理性課文用導(dǎo)學(xué)式，故事性課文用表演式，詩歌體課文情境式，常識(shí)式課文用咨詢式；寫作練習(xí)課也不要總是命題作文，可采用半命題、自由命題，也可根據(jù)提供的材料作文，發(fā)揮想象來個(gè)續(xù)寫，組織學(xué)生走向社會(huì)參觀訪問，記敘見聞，收看電視節(jié)目，如“焦點(diǎn)訪談”、“東方時(shí)空”暢談?wù)J識(shí)感受等等。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

在教學(xué)中，主體的情感、精神狀態(tài)直接關(guān)系到主體學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。因此，語文教育要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須實(shí)行“和諧教育”。“和諧教育”把創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)作為追求的目標(biāo)之一，而學(xué)生學(xué)習(xí)能否保持在最佳狀態(tài)的關(guān)鍵是教學(xué)過程的情感化。其具體方法是：以言誘情、以形談情、以情激情、以理育情。即以生動(dòng)形象的語言，誘發(fā)感情；以指導(dǎo)觀察，體驗(yàn)感情；以飽滿的情感，陶冶感情；以豐富的理念，升華感情。通過語言描繪、實(shí)物演示、游戲猜謎、媒體優(yōu)化組合等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)情趣，開啟學(xué)生情感的閘門，變“要我學(xué)”之苦為“我要學(xué)”之樂，使主體真正進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的最高境界——樂學(xué)境界。

四、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣有賴于成功。幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功是激發(fā)主體學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。經(jīng)常獲得成功就可以使學(xué)生的需要不斷得到滿足，心情舒暢，情感愉悅，學(xué)習(xí)語文的興趣就易于形成和鞏固。

為了使學(xué)生感受到成功的歡樂，就要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。這就是說在教學(xué)中，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，欲高先低，欲快先慢，讓學(xué)生“跳一跳，自己就摘到果子”，使每個(gè)人都有可能取得成功。

為了使學(xué)生感受到成功的歡樂，學(xué)生在回答問題或完成作業(yè)的過程中遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)適時(shí)地、恰到好處地、巧妙地給以啟發(fā)、點(diǎn)撥，有時(shí)一個(gè)手勢、一個(gè)動(dòng)作就可以解決問題。學(xué)生經(jīng)歷了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的探索之后，就能不斷地體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獲得成功的喜悅。

總之，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，我們只有把語文課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。

在語文教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”學(xué)習(xí)佳境，提高語文教學(xué)效益。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣水泗初中）