戴寶富

摘要：德育課程是技工院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，使他們形成正確的政治傾向、理想信仰、思想觀(guān)念、道德情操和行為習(xí)慣的主要途徑。因此，本文從技工院校學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要出發(fā)，探討如何改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法和手段，以進(jìn)一步提高德育課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：技工院校 德育 教學(xué)

為了全面貫徹落實(shí)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的精神，充分發(fā)揮思想道德建設(shè)對(duì)培養(yǎng)青少年，特別是未成年人形成正確的政治傾向、理想信仰、思想觀(guān)念、道德情操和行為習(xí)慣的重要作用，筆者學(xué)校思政教研室的全體教師在學(xué)院黨委的指導(dǎo)下，積極開(kāi)展課改、教研活動(dòng)，以期全面推進(jìn)學(xué)校的德育課程改革。通過(guò)幾年的實(shí)踐與摸索，筆者學(xué)校德育課程建設(shè)取得了一定的成效，并且效果較之改革之初有了顯著提高，受到了師生的廣泛贊譽(yù)。

一、當(dāng)前技工院校德育課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。面對(duì)社會(huì)復(fù)雜而深刻的變化，加強(qiáng)青少年學(xué)生的思想道德教育始終是黨和國(guó)家十分關(guān)注的重大問(wèn)題。但目前技工院校的德育課程教學(xué)現(xiàn)狀卻存在諸多問(wèn)題。

1.教學(xué)理念上存在偏差

不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師始終認(rèn)為技校生在校期間只要把操作技能學(xué)好就行，在許多學(xué)生也認(rèn)為讀技校就是為了學(xué)一門(mén)技術(shù)，將來(lái)找一份好工作，對(duì)于德育教育，那就是可有可無(wú)了。

2.教學(xué)模式因循守舊

傳統(tǒng)的技工院校德育課程教學(xué)模式都是照搬普通中學(xué)的政治課堂模式，片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。這種教學(xué)模式對(duì)于思想活躍、精力旺盛、渴望了解社會(huì)的技校生來(lái)說(shuō)，明顯并不適合，最后導(dǎo)致整體德育效果不佳。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)存在不足

由于受到社會(huì)大環(huán)境的影響，技工院校的德育教師隊(duì)伍建設(shè)始終存在著不足，不少年輕教師不愿從事德育教學(xué)，紛紛轉(zhuǎn)行至電子商務(wù)、文秘、財(cái)會(huì)等專(zhuān)業(yè)。

師資力量的不足也是技工院校德育教學(xué)中的一個(gè)“老大難”問(wèn)題，不少學(xué)校為了解決這個(gè)問(wèn)題，在每學(xué)期初將工作量不足的其他專(zhuān)業(yè)教師安排到德育教學(xué)崗位，這種“趕鴨子上架”的方式更是直接影響了德育課堂教學(xué)效果。

二、技工院校德育課程教學(xué)改革實(shí)踐

為了貫徹落實(shí)黨的十七大精神和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》的要求，進(jìn)一步推進(jìn)筆者學(xué)校德育課程改革，提高德育課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，筆者學(xué)校思政教研室按照以學(xué)生為主體、以課程為載體、以育人為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，從教學(xué)理念、內(nèi)容、方法與手段等方面開(kāi)展德育課程教學(xué)改革，取得了一定成效。

1.樹(shù)立正確的教學(xué)理念

全校從上至下都認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件及習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于青少年德育工作的重要談話(huà)，從思想觀(guān)念上轉(zhuǎn)變過(guò)去的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)于筆者學(xué)校技校生健康成長(zhǎng)及將來(lái)就業(yè)、成才的重要意義，形成教務(wù)、學(xué)工、學(xué)管、任課教師、班主任齊抓共管的德育局面。

這樣就使得德育課程在整個(gè)學(xué)校課程體系中的地位得到了應(yīng)有的彰顯與重視，保證了課程建設(shè)的順利進(jìn)行，為提高德育課程教學(xué)效果與質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，一方面引進(jìn)最鮮活的材料，增加了對(duì)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的論述，堅(jiān)持把馬克思主義的基本觀(guān)點(diǎn)、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、社會(huì)主義榮辱觀(guān)和中華民族精神等有機(jī)地貫徹在教學(xué)內(nèi)容中，積極宣講黨的十七大精神，引入充分反映我國(guó)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和思想文化建設(shè)中取得的新成果，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和是非觀(guān)念，形成科學(xué)的世界觀(guān)和人生觀(guān)。

另一方面針對(duì)技校生的就業(yè)需要，指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)下，理解職業(yè)活動(dòng)的基本內(nèi)涵、領(lǐng)悟職業(yè)道德的重要作用，重構(gòu)對(duì)職業(yè)成功要素的闡述，使對(duì)信念、本領(lǐng)、創(chuàng)新、奮斗和品格的要求貫穿教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)對(duì)確立職業(yè)理想的介紹，指導(dǎo)學(xué)生在確立職業(yè)理想和追求職業(yè)成功的過(guò)程中，自覺(jué)將個(gè)人職業(yè)理想融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)之中，有意識(shí)地用民族精神、國(guó)家夢(mèng)想作為鍛造自己成為棟梁之材的強(qiáng)大力量和行為指南。

最后，在教學(xué)方法、手段的選擇上堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則。教學(xué)過(guò)程始終遵循思想道德教育的普遍規(guī)律，依據(jù)技校生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，從學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生身邊的事物入手，采用“看、聽(tīng)、思、動(dòng)”等多種方式，教學(xué)過(guò)程中在組織、培養(yǎng)學(xué)生能力，素質(zhì)教育追求等方面進(jìn)一步改革與創(chuàng)新，做到深入淺出、寓教于樂(lè)，具有較強(qiáng)的時(shí)代感和吸引力，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐的載體，有效地激發(fā)了技校生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們的綜合職業(yè)能力得到顯著提升，實(shí)現(xiàn)了德育課程的教學(xué)目的。