聶林

摘要：相比傳統(tǒng)的物理教學，微課具有更強的針對性和靈活性，更能滿足學生的個性化需求，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性.

關(guān)鍵詞：微課初中物理教學

近年來，微課逐漸成為一種新穎的教學理念，在初中物理教學中的應用越來越普及.相比傳統(tǒng)的物理教學，微課有更強的針對性和靈活性，更能滿足學生的個性化需求，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性.下面結(jié)合自己的教學實踐就微課在初中物理教學中的應用談點體會.

一、微課與物理教學相結(jié)合

1.穿插微課，提高學習有效時間.研究表明，一個人注意力集中最有效的時間為10分鐘.在傳統(tǒng)的教學中，教學模式單一，比較枯燥，學生對學習提不起興趣，注意力很難集中.在初中物理教學中，教師要適當穿插微課，豐富教學內(nèi)容和形式，恢復學生的注意力，確保整節(jié)課都處于有效的時間內(nèi)，從而提高教學效率.當然，在選擇微課時，需要參考翻轉(zhuǎn)課堂中微課的選擇方法.

2.使用微課，實現(xiàn)學生個性化學習.在傳統(tǒng)的教學中，根據(jù)教師的教學進度，有部分學生仍有余力，而部分學生卻力不從心，教師沒有關(guān)注每一個學生.在初中物理教學中，教師要適時使用微課，讓每一個學生按照自身的需求和特點合理選擇學習內(nèi)容與進度，進而實現(xiàn)個性化學習.

二、微課在初中物理教學中的應用

1.課前預習.課前預習對于初中物理教學是非常關(guān)鍵的一環(huán).在傳統(tǒng)的教學中，教師沒有進行課前預習指導，導致學生沒有明確的預習目標，無法讓預習達到預期的效果.利用微課預習，可以簡單講解新課需要學習的知識，再配合問題引導，讓學生找到問題的答案，讓學生對于新課有一個初步的了解，從而使學生在課堂上可以針對自己發(fā)現(xiàn)的問題或者是疑問與老師、學生進行交流.例如，在講“光的反射”時，教師可以利用微視頻來對光源和人造光源相關(guān)的理論進行簡單的介紹，然后介紹光的反射定律和光速，再配上問題：什么是光源？在什么條件下光可以沿著直線傳播？光的反射定律是什么？通過幾分鐘的視頻，實現(xiàn)對學習內(nèi)容的梳理，培養(yǎng)學生在課堂上的學習興趣和探究欲望.

2.課堂講解.（1）導入時運用微課.例如，在講“流體壓強與流速關(guān)系”時，教師利用PPT，通過圖片和文字的形式介紹鄂洛多克小站的懸案.這個故事非常奇特，能夠滿足學生的好奇心，抓住學生的注意力.但因為文字描述太長，也沒有視頻的支持，所以無法取得預期的效果.而運用微課教學，從電影中節(jié)選一部分，再配上聲音旁白，激發(fā)了學生的學習興趣，達到了理想的教學效果.通過故事導入的方式，講解一個故事，用不用微課，其效果完全不一樣.（2）借助微課演示實驗.在初中物理知識中，有很多知識點都比較抽象，部分知識如果僅僅依靠教師的講解，無法讓學生把握重難點.特別是部分演示實驗，傳統(tǒng)模式下，都是教師操作，學生一旁觀看，但是后面的學生無法觀察到實驗的所有現(xiàn)象，也就無法掌握實驗的重難點.而借助微課演示實驗，能夠使原本效果不明顯的實驗變得更加生動形象.通過微課，可以讓學生一遍又一遍地觀察，還可以調(diào)整實驗播放的速度，使學生對實驗的每一個步驟進行仔細觀看，從而達到突破重難點的目標.

3.課后拓展.課堂教學結(jié)束后，教師要引導學生合理利用課后時間總結(jié)與鞏固課堂所學知識.在傳統(tǒng)的教學模式下，課后拓展只有作業(yè)與練習.這樣的方式，不僅作用單一，還會增加學生的學習負擔.而通過微課進行課后拓展，能夠幫助學生對所學知識進行有效回顧.同時，針對那些有難度的、在課堂上無法及時消化的知識點，學生可以利用課后觀看視頻的方式進行反復學習，達到鞏固的效果.例如，“電磁感應、磁現(xiàn)象、磁場對電流作用”等知識，學生理解比較困難.通過微課的方式，能夠?qū)⒃境橄蟮膬?nèi)容具體化、形象化，降低學習難度.

總之，網(wǎng)絡信息化時代的來臨，要求初中物理教學也需要做到“與時俱進”.在日常的初中物理教學中，就可以通過微課的利用，激發(fā)學生參與物理知識學習的興趣.本文通過課前、課中以及課后微課教學手段，希望可以為初中一線教育工作者提供一些微課教學思路.在今后的初中物理教學中，還應該基于微課教學理念，能夠不斷進行教學策略創(chuàng)新，延伸教學途徑，這樣才可以給學生提供更多的微課體驗，讓其在享受物理知識帶來魅力的同時，還能夠真正的“愛上物理學習”.

參考文獻

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