蔣小云

【摘要】 在現(xiàn)代教育中，多元智能理論得到了廣泛的運用，在多元智能理論的環(huán)境下，高中英語教學要重視學生的全面綜合發(fā)展，才能符合當前素質(zhì)教育的需求。本文就多元智能理論在高中英語教學中的運用進行探討。

【關(guān)鍵詞】 多元智能理論 高中英語 教學

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-073-01

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多元智能理論最先是由美國心理學教授加德納提出的，該理論強調(diào)學生在學習過程中的主體作用，目的在于激發(fā)學生的學習積極性，促進其學習效率的提升。多元智能理論作為新型的一種教學理念，在當今高中英語教學中獲得了高度的重視。如何運用該理論提高高中英語教學的有效性，下面從語言智能、邏輯智能、音樂鑒賞智能、人際交往智能和空間智能幾個方面上給予了一些建議。

1.在多元智能理論下培養(yǎng)學生的語言智能

英語是一門語言學科，學生學習英語，最重要的就是要具備語言智能能力，才能夠更好地運用英語這門語言，獲得最好的學習質(zhì)量。教師可以開發(fā)語音教學來調(diào)動學生的學習興趣，語音教學借助了節(jié)奏和韻律的作用，將聽、說、看互相結(jié)合起來，使學生在語言交流的過程中提升整體的感知能力，并且還能提高學生的聽說運用能力。如教師可以利用樂隊指揮的手勢來進行教學，手上揚表示重讀，手下劃則表示弱讀。教師可以收集一些英語文章，讓學生進行朗讀，幫助學生培養(yǎng)語言能力。此外，教師還可以組織一些英語演講、辯論和用英語講故事的教學活動，來培養(yǎng)學生的語言智能。

2.在多元智能理論下培養(yǎng)學生的邏輯智能

邏輯數(shù)理智能就是運算和推理的能力，該智能的高低對學生英語知識的理解能力、學習思維的效率和對學習英語知識的正確認識等都有著決定性的影響。在高中英語學習中，對邏輯關(guān)系的理解和推理也是其中重要的智能，這主要體現(xiàn)在對復(fù)雜句式成分的分析中，和推理性的閱讀題，以及表達自己觀點的作文等，都要具備一定的邏輯分析能力。比如在做閱讀題時，常常會出現(xiàn)諸如“閱讀文章，推測以下的選項哪個是正確的？”這樣的問題，很多學生在做這類題的時候會覺得每一項的內(nèi)容都是正確的，不知道選哪一項。這類題就需要學生根據(jù)文章的內(nèi)容來進行推理。

3.在多元智能理論下培養(yǎng)學生的音樂智能

音樂智能也就是音樂鑒賞智能，是指記憶、感受、辨別和表達在內(nèi)的音樂形式的能力。很多學生都具有音樂鑒賞的天賦，如果教師在課堂教學中利用學生的這個天賦，將音樂融入到英語教學中，那么一定可以調(diào)動學生的學習興趣，獲得良好的教學效果。比如在學習必修二第五單元的Music時，就可以充分利用音樂來展開教學。在課堂上提供一些時間讓學生唱一小段英文歌曲或者演奏一段音樂，施展自己的音樂才華。這樣不僅能夠營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，還能夠增強學生的學習興趣，獲得良好的教學效果。

4.在多元智能理論下培養(yǎng)學生的人際交往智能

學習英語的最終目的就是將英語運用到實際生活中，運用英語來進行交流，因此英語教學中的一個重要智能就是人際交往智能。英語課堂就是一個縮小版的社會，學生之間或者學生和教師之間進行交流時，就產(chǎn)生了人際交往。所以高中英語教師要注重日常與學生之間的對話，要尊重學生，理解學生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。對于人際交往智能比較弱的學生，教師要給予關(guān)照，在平時的交流中盡量使用英語，潛移默化地培養(yǎng)學生的英語交流能力。比如見面的時候用英語來互相打招呼，上下課用英語來喊“standup”和“sitdown”。教師要鼓勵學生在交談時盡可能地使用英語，如果教師和學生交談的時候遇到學生聽不懂的，要及時指點迷津，以鍛煉學生的人際交往智能。

5.在多元智能理論下培養(yǎng)學生的空間智能

在高中英語教學中，空間想象智能可以提高學生的實際語言運用能力。該智能也就是對看到的事物進行想象。在教學過程中，教師要針對學生的實際情況和生活經(jīng)驗來設(shè)置教學延伸活動，盡量使活動貼近學生的生活，真實性強?？梢圆捎棉q論、調(diào)研等形式設(shè)計延伸活動。比如在教學必修五三單元Lifeinthefuture時，教師就可以利用空間想象智能法，讓學生對未來的生活進行想象，讓學生用英語闡述十年后或者二十年后自己生活可能發(fā)生的變化以及社會發(fā)生的變化，在課后可以開展調(diào)查研究，在校園或者社會上進行小采訪，并錄制小視頻，與同學們共享。還可以利用多媒體向?qū)W生播放一些關(guān)于教學內(nèi)容的視頻，在學生觀賞視頻的同時，就能促進聽力能力的提升，并增加詞匯量，還能夠在影片中學習到其他國家的一些人文知識等。

6.結(jié)語

多元智能理論是當今教育學中一種先進的心理學理論，在高中英語教學中運用多元智能理論來開展教學活動是目前廣大高中英語教師面臨的重要問題。由于大部分教師對于該理論的認識比較缺乏，所以探討多元智能理論的運用策略是目前亟待解決的問題。高中英語教師應(yīng)加強對該理論的學習，認清它在教學中的作用，采用多種教學方法來開發(fā)學生的各項智能，促進學生全方面的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張潔.多元智能理論在高中英語教學中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014（27）：82-83.

[2]陶軼君.多元智能理論在高中英語教學中的應(yīng)用研究[J].中學生英語·周刊，2015（03）：29.

[3]洪小鳳.高中英語教學中多元智能理論的應(yīng)用探討[J].讀與寫，2016（04）：192.

[4]吳碧芳.基于多元智能理論的高中英語聽力教學[J].校園英語，2016（05）：154.