聶婷

【摘要】 新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視高中生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提升高中生的綜合素質(zhì)能力成為了當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)很多學(xué)者和教育專家的不斷努力和研究，在新課程改革的大背景下針對(duì)高中英語(yǔ)課堂進(jìn)行創(chuàng)新和改革，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)的熱情，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)是一個(gè)復(fù)雜龐大的知識(shí)系統(tǒng)，高中英語(yǔ)是高考的主要科目之一，是對(duì)小學(xué)、高中英語(yǔ)知識(shí)的進(jìn)一步深入探究?；诖?，本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)召開(kāi)詳細(xì)的研究和討論，并且對(duì)新課程背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)思考提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】 新課程改革 高中英語(yǔ) 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）11-017-01

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前言

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入和發(fā)展，教學(xué)方法和教學(xué)理念的不斷改進(jìn)，教學(xué)方法的多元化越來(lái)越受到廣大教育者的關(guān)注，很多教育學(xué)者的教師都在這種背景下探索新的教育方法。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式受應(yīng)試教育的影響，課程安排過(guò)于死板，學(xué)生多為被動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，主動(dòng)性不高，參與程度低，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率差，很多教師都采取應(yīng)試教育模式，只追求學(xué)生成績(jī)的提升而忽略了學(xué)生全面的發(fā)展。鑒于此，教師很有必要引入新的教學(xué)模式。新課改的深入，要求高中英語(yǔ)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效的反思和檢討，深入探究高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的新思路，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，不僅讓學(xué)生提升成績(jī)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本

教師要樹立以生為本的教學(xué)理念，為新課改模式下高中英語(yǔ)高效課堂的和諧構(gòu)建提供重要的理念指導(dǎo)。在高中英語(yǔ)教學(xué)之中，教師要從從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，教師要對(duì)高中階段學(xué)生知識(shí)整體情況有著明確把握，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯思維和應(yīng)用能力的全面培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新多元化的課堂教學(xué)模式

首先，要重視師生溝通，建立良好的師生關(guān)系，不僅要進(jìn)行課上溝通，教師還要積極的與學(xué)生進(jìn)行課下溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的方式探究問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。要抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，采用多彩、有趣的形式讓學(xué)生可以接受教師，接受知識(shí)，將被動(dòng)化為主動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)此，教師應(yīng)該以滿足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和需求為教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，針對(duì)性的做出相應(yīng)的教學(xué)措施，并且要充滿多樣化趣味化。其次，要豐富實(shí)踐形式，開(kāi)展小組合作、學(xué)生獨(dú)立探究、學(xué)生自主實(shí)踐等形式，以此來(lái)豐富教學(xué)形式。例如：在人教版高中英語(yǔ)必修四《A taste of English humour》的學(xué)習(xí)中，教師可以劃分小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，研究英語(yǔ)語(yǔ)法變化的方式與相關(guān)的特點(diǎn)，在小組成員進(jìn)行分析討論后再總結(jié)得出結(jié)論，并在課堂上講解自己的最終結(jié)論。最后，豐富“教”與“學(xué)”的形式是指要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，要改進(jìn)教師“教”的方式，從學(xué)生的角度出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)的探究，改進(jìn)“學(xué)”的方式是指學(xué)生要將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)檠芯颗c探究，要減少機(jī)械的模仿，而要激發(fā)再創(chuàng)造的能力，以保障教學(xué)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師要建立健全課堂評(píng)價(jià)體系，為新課程改革模式下高中英語(yǔ)高效課堂的和諧構(gòu)建提供重要的教學(xué)指導(dǎo)依據(jù)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系以考試為主要評(píng)定基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)將作為衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要指標(biāo)，在這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系之下極易挫傷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹立，因此，教師要建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將課堂表現(xiàn)、溝通能力與分?jǐn)?shù)指標(biāo)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。例如，在人教版高中英語(yǔ)必修二《The Olympic Games》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以布置10—20道題，讓學(xué)生鞏固練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，在適當(dāng)引導(dǎo)下提高自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于上課積極發(fā)言的學(xué)生為其提供良好的表現(xiàn)空間，對(duì)于害羞的學(xué)生，教師要運(yùn)用多種途徑，鼓勵(lì)其發(fā)言，從言語(yǔ)、眼神、動(dòng)作等方面對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程背景下，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措。高中英語(yǔ)是高中教育的重要科目，關(guān)系著高中教學(xué)質(zhì)量的好壞，影響著學(xué)生思維能力的高低。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，創(chuàng)新多元化的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)高中生全方面能力的提升這樣不但能夠促進(jìn)高中生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，還可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加了解這個(gè)豐富多彩的世界。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]邵曉霞，李平.走出故步自封的“堡壘”：新課程背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代訴求[J].教育與教學(xué)研究，2014，01：99-104.

[2]蒙坤.新課程背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的再思考——以一節(jié)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].基礎(chǔ)教育研究，2015，13：37-39.

[3]邱超超，豐曉鳳，劉春華，梁彬.高中英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求研究——以武漢市七城區(qū)重點(diǎn)高中為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014，01：126-129.