王寧，倪國葳，陳建偉，閆文賞

(華北理工大學(xué) 建筑工程學(xué)院，河北 唐山 063009)

地方高校土木工程人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題探討

王寧，倪國葳，陳建偉，閆文賞

(華北理工大學(xué) 建筑工程學(xué)院，河北 唐山 063009)

土木工程；人才培養(yǎng)；普通高校

現(xiàn)今許多地方高校都面臨著人才培養(yǎng)質(zhì)量下滑和人才技能不能滿足企業(yè)需求等問題，為了保證所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，并縮小人才技能與企業(yè)需求之間的鴻溝，以華北理工大學(xué)的土木工程專業(yè)為例，從培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐課程、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這四個(gè)方面闡述了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中所面臨的問題。并針對這些問題給出了一些建議，提出了新環(huán)境下復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式并為土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂提供一些參考。

引言

隨著全國高校第四輪學(xué)科評(píng)估進(jìn)入了最后階段，河北省各普通高校相繼發(fā)現(xiàn)了人才培養(yǎng)中普遍存在的一些問題，比如：(1)畢業(yè)生實(shí)踐能力較差，不能快速適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)的要求；(2)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)面狹窄，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)等問題較突出。這些問題不僅會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)，而且將延誤學(xué)生未來的發(fā)展。本文以這些問題為切入點(diǎn)，從四個(gè)方面展開討論并提出了一些解決方法，以期為省內(nèi)普通高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供參考和借鑒。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

隨著國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展由以前的依賴于自然資源轉(zhuǎn)向依賴于科學(xué)、技術(shù)和人才，社會(huì)對復(fù)合應(yīng)用型人才的需求量與日俱增。如今，隨著我國向制造業(yè)強(qiáng)國邁進(jìn)步伐的加速，國家對復(fù)合應(yīng)用型人才的需求量有增無減。因此，為了滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，在制定土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)使行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展與高等教育緊密結(jié)合在一起。2012年我國"十二五規(guī)劃"中計(jì)劃高等教育的毛入學(xué)率為36%[1]，如今早已突破這個(gè)比率，進(jìn)入了"大眾化"教育階段(毛入學(xué)率15%～50%為大眾化教育階段[2])。在此過程中為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,各個(gè)高校相繼重新調(diào)整了自己的辦學(xué)定位, 并確定出適合自身發(fā)展的目標(biāo)和戰(zhàn)略，位列其中的地方普通高校也是如此。

地方高校的人才培養(yǎng)應(yīng)該定位于：立足地市，為地方服務(wù)[3]。在國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，普通高校應(yīng)該以為相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)一線工程技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)專門人才為主要目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，高校應(yīng)該把人才培養(yǎng)調(diào)整到以"應(yīng)用型"人才培養(yǎng)為主，"創(chuàng)新型"人才培養(yǎng)為輔的總體目標(biāo)下，并積極與周邊企業(yè)進(jìn)行多方面的交流與合作。這樣不但能夠保證大量的"應(yīng)用型"人才可以快速投入企業(yè)的生產(chǎn)中，還能夠保證"創(chuàng)新型"人才及時(shí)補(bǔ)充到研發(fā)團(tuán)隊(duì)中，從而形成科技技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用和成果轉(zhuǎn)化的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

二、師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的質(zhì)量在很大程度上決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，高效的師資隊(duì)伍建設(shè)是確保高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑[4]。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才就需要建設(shè)一支既具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論，同時(shí)還具備土木工程專業(yè)認(rèn)證、工作背景或較強(qiáng)實(shí)踐能力的"雙師型"教師隊(duì)伍，這是保障土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。普通高校若要建立并完善"雙師型"師資隊(duì)伍的建設(shè)機(jī)制，需要處理以下幾個(gè)方面的問題：

(1)轉(zhuǎn)變觀念，加大建設(shè)投入。首先，要改變"重理論，輕應(yīng)用"和"重科研，輕教學(xué)"的觀念，要加大力度引進(jìn)具有工程經(jīng)驗(yàn)或工程背景的人才，并提高教學(xué)成果在業(yè)績評(píng)估或職稱評(píng)定中的比重。目前，與校區(qū)建設(shè)和試驗(yàn)設(shè)備改善相比，學(xué)校對師資隊(duì)伍建設(shè)的精力、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)投入還是不夠，應(yīng)該加大投入力度，使其趕上設(shè)備建設(shè)等項(xiàng)目投入的比例。

(2)建立健全培訓(xùn)制度?，F(xiàn)在普通高校新引進(jìn)的年輕教師絕大多數(shù)是高?；蜓芯吭核厴I(yè)的研究生，其理論知識(shí)深厚，但是缺乏工程經(jīng)驗(yàn)。因此，為了滿足復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)提供給青年教師定期培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使其多接觸實(shí)際工程，以培養(yǎng)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、拓寬其視野，并通過逐漸完善培訓(xùn)考核機(jī)制來確保培訓(xùn)效果。

(3)完善激勵(lì)機(jī)制，建立公平的獎(jiǎng)懲制度。研究表明：正確對待和滿足高校教師在物質(zhì)、文化、社交、自尊和自我實(shí)現(xiàn)等方面的需要是調(diào)動(dòng)其工作積極性的重要前提[5]。這里的"需要"是指個(gè)體的心理現(xiàn)象，并不是個(gè)人的利益。只有當(dāng)激勵(lì)制度與教師的這些"需要"協(xié)調(diào)一致時(shí)，才能起到充分調(diào)動(dòng)教師積極性的作用。只有建立合適的教師激勵(lì)制度才能有效保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，如何選擇合適的制度？首先，激勵(lì)制度要能夠調(diào)動(dòng)教師的積極性，另一方面，激勵(lì)制度還要盡量避免人才的流失。因此，激勵(lì)制度應(yīng)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：1)要給教師施加適量壓力(比如：實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制)，一旦缺乏壓力，對一部分人來說，惰性就會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位，這將會(huì)嚴(yán)重影響其教學(xué)工作的質(zhì)量；2)要考慮"穩(wěn)定保障"等因素，如果只強(qiáng)調(diào)壓力而不加強(qiáng)保障建設(shè)，就會(huì)使教師沒有安全感，從而使其逐漸喪失工作興趣，導(dǎo)致隊(duì)伍缺乏活力，造成人才流失，這在美國高校的發(fā)展中已經(jīng)有過前車之鑒[6]。

師資隊(duì)伍建設(shè)中還面臨著一個(gè)困境，即：相對于其它職業(yè)，教師的津貼和獎(jiǎng)金都不高，優(yōu)秀教師通過努力拿到的獎(jiǎng)金明顯低于其他教師的兼職收入，這就使部分教師在思想上出現(xiàn)了困惑，最終放棄了評(píng)優(yōu)，把主要精力轉(zhuǎn)移到其它兼職工作中，這樣必然會(huì)影響到教學(xué)效果。要改變這種狀況，除了完善獎(jiǎng)懲制度和提高待遇外，還要提高高校教師的道德修養(yǎng)。

三、實(shí)踐課程

為加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，我國教育部于2010年啟動(dòng)了"卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃"，以"強(qiáng)化學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力及國際視野"為發(fā)展目標(biāo)。"卓越計(jì)劃"第1批建設(shè)單位中，河北省只有1所高校(燕山大學(xué))入選[7]。2012年，河北工業(yè)大學(xué)、華北科技學(xué)院、防災(zāi)科技學(xué)院、河北聯(lián)合大學(xué)(現(xiàn)更名為華北理工大學(xué))和石家莊鐵道大學(xué)等5所高校的部分專業(yè)加入第2批"卓越計(jì)劃"[8]。河北工業(yè)大學(xué)和石家莊鐵道大學(xué)的土木工程專業(yè)都名列其中。除了上述3所高校，土木工程專業(yè)較強(qiáng)的省屬骨干高校有：華北理工大學(xué)和河北工程大學(xué)。兩所高校的土木工程專業(yè)都是國家級(jí)特色專業(yè)，應(yīng)以加入"卓越計(jì)劃"為發(fā)展目標(biāo)，因此，需要對課程進(jìn)行適度調(diào)整。

在課程調(diào)整方面，美國許多高校已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以借鑒。從上世紀(jì)80年代末，美國就提出了"科學(xué)回歸工程"的教育理念，并開始逐漸注重提高實(shí)踐教學(xué)的地位，加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系，在人才培養(yǎng)過程中加大工程實(shí)踐教學(xué)的比例，著重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并收到了很好的效果[9 -10]。我國現(xiàn)行的"以理論教學(xué)為主，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)為輔"的土木工程傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足時(shí)代要求，應(yīng)加以改進(jìn)，提高實(shí)踐教學(xué)的比例。以華北理工大學(xué)土木工程專業(yè)為例，其實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)兩部分：

(1)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面：培養(yǎng)計(jì)劃中除了將材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)和土木工程材料實(shí)驗(yàn)單獨(dú)授課外，計(jì)劃增加16學(xué)時(shí)的工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課，主要包括常用的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件實(shí)驗(yàn)和混凝土構(gòu)件實(shí)驗(yàn)。增加的實(shí)驗(yàn)課主要考慮了以下內(nèi)容: 1)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程嘗試, 鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為以后應(yīng)用鋪平道路；2)利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái),給學(xué)生提供接觸先進(jìn)儀器設(shè)備及測試方法的機(jī)會(huì), 以開闊其視野；3)加入設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。如：把學(xué)生分成小組，讓他們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作鋼筋混凝土梁。首先，讓學(xué)生設(shè)計(jì)混凝土的配合比并綁扎鋼筋，然后分派專業(yè)人員幫助學(xué)生支模和澆筑，最后自己養(yǎng)護(hù)試件并進(jìn)行加載試驗(yàn)。

(2)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面：土木工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生投入大量時(shí)間去實(shí)踐。但是，工地實(shí)習(xí)受安全、氣候等因素的影響，大部分施工單位都不給學(xué)生安排施工員的工作，只是讓學(xué)生在資料室看施工圖，學(xué)生收獲實(shí)踐方面的知識(shí)非常有限。為了解決這些問題，可以增加虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程或建立實(shí)習(xí)園區(qū)[11]，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)園區(qū)內(nèi)能夠身臨其境體驗(yàn)工程的樂趣，增長工程實(shí)踐知識(shí)。這些課程包括：施工虛擬仿真實(shí)訓(xùn)、BIM技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

相對于學(xué)生自身而言，培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍和實(shí)踐課程都是外部因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是內(nèi)部因素，它是學(xué)生取得成功的基本條件之一[12]。目前，學(xué)生因?qū)W習(xí)興趣和積極性不足而導(dǎo)致被淘汰的案例越來越多，各大高校逐漸開始關(guān)注這類問題。

普通高校的學(xué)生中有一部分自制力不強(qiáng)，如果不重視激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，勢必會(huì)影響到他們的知識(shí)積累和技能學(xué)習(xí)效果。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性？首先要從影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩類因素著手，這兩類因素是指：外部因素和內(nèi)部因素[13]。外部因素主要包括：網(wǎng)絡(luò)沖擊、學(xué)校整體環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等；內(nèi)部因素包括兩個(gè)方面：自身主觀因素和阻滯因素。自身主觀因素又包括：興趣、目的和自信心等；阻滯因素包括：惰性、戀愛、迷戀網(wǎng)游、打工等。

這些因素對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響程度大小不等，有研究者讓學(xué)生按重要性程度對這些影響因素排序，結(jié)果顯示最重要的是學(xué)生自身內(nèi)部因素和家庭的影響，其次是班級(jí)、同學(xué)和教師，三是社會(huì)環(huán)境的影響，四是課程設(shè)置，五是學(xué)校[11]。對學(xué)生進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生認(rèn)為戀愛有負(fù)面影響；63%的學(xué)生學(xué)習(xí)是為了以后找到好工作或能夠進(jìn)一步深造；61%的學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)會(huì)以各種借口放棄學(xué)習(xí)；23%的學(xué)生有兼職經(jīng)歷，但其中有近一半的學(xué)生為了賺錢而耽誤了學(xué)業(yè)；10%的學(xué)生上網(wǎng)后控制不住自己[14]。

基于上述調(diào)查和研究成果，可以采取有針對性的措施對影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素進(jìn)行適當(dāng)限制，包括：(1)正確引導(dǎo)學(xué)生，使其不要因戀愛而影響學(xué)業(yè)；(2)給學(xué)生提供專業(yè)咨詢和心理咨詢渠道，使其有困難可以及時(shí)解決；(3)鼓勵(lì)學(xué)生從事與專業(yè)相關(guān)的兼職，為學(xué)生提供到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，達(dá)到"理論-實(shí)踐"的良性循環(huán)；(4)定期邀請高年級(jí)學(xué)生向低年級(jí)學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓低年級(jí)學(xué)生遠(yuǎn)離的網(wǎng)絡(luò)游戲或不良網(wǎng)站等影響學(xué)習(xí)因素。

采取限制措施的同時(shí)還要增加一些激勵(lì)項(xiàng)目，以挖掘?qū)W生的潛能，提高其學(xué)習(xí)積極性。激勵(lì)項(xiàng)目的實(shí)施分兩步：(1)首先要廣泛了解本校大學(xué)生的個(gè)人需要和能力, 然后設(shè)定符合學(xué)生情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)及相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；(2)及時(shí)觀察實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)后的效果, 并進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià), 為下一步采取的措施提供參考和依據(jù)。據(jù)調(diào)查，最能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的因素中，排序在前的是自我提升、獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)習(xí)成績、學(xué)分重修等因素[15]。激勵(lì)一定要及時(shí),如果過了時(shí)機(jī)再獎(jiǎng)勵(lì), 激勵(lì)效果就會(huì)減弱[16]。

除此之外，還需要增開一些心理導(dǎo)航、道德品質(zhì)教育方面的課程，這些課程可以緩解學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)其意志，使其樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志等非智力因素是人的心理活動(dòng)的發(fā)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)器[17], 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著不可忽視的重要作用。

綜上所述，對于地方普通高校土木工程專業(yè)來說，只有不斷完善培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)踐課程建設(shè)，并采取措施適度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才可能逐漸建立和形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的教育目標(biāo)。然后，以點(diǎn)帶面促進(jìn)省內(nèi)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育帶動(dòng)行業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)?？傊?，行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)生、教師和學(xué)校的共同努力，不可能一蹴而就。

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Key Issues of Civil Engineering Talents Training in Local College

WANG Ning, NI Guo-wei, CHEN Jian-wei, YAN Wen-shang

(College of Civil and Architectural Engineering, North China University of Science and Technology, Tangshan Hebei063009, China)

:civil engineering; talent training; local college

Nowadays, many local colleges and universities are faced with the decline in the talent training quality and the skills of their graduates could not meet the needs of enterprises etc.. In order to ensure the talents quality, and narrowing the gap between the obtained skills and the needs of enterprises, this research set the civil engineering colleges in North China University of Science and Technology as an example. It states the civil engineering talent training problems in four aspects: the training objectives, teaching staff, practice courses and students' learning motivation. Furthermore, some suggestions are put forward, which may provide references for the development of the talents training program of Civil Engineering Specialty for further researches.

2095-2708(2017)01-0093-04

G640

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