陸兆納+朱亮亮

摘 要：文章作者分析了南通理工學(xué)院在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中存在的問題，結(jié)合自身在香港理工大學(xué)、江蘇大學(xué)的學(xué)習(xí)體會，提出了解決這些問題的對策：對應(yīng)用型人才培養(yǎng)實現(xiàn)精準(zhǔn)定位，建設(shè)多元化和雙師雙能型師資隊伍，構(gòu)建培養(yǎng)核心職業(yè)能力的課程體系，采用符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，開展以服務(wù)應(yīng)用為主的科研工作，建立社會化人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。

關(guān)鍵詞：跨越式發(fā)展；應(yīng)用型本科；制約因素；對策

中圖分類號：G647

文獻標(biāo)識碼：A

《教育部2014年度工作要點》明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型，教育部要求轉(zhuǎn)型的這些本科院校是新建的本科院校（1999年以后批準(zhǔn)成立的本科院校），多數(shù)新建本科院校屬于省屬高校，建校時間短，地緣分布廣，從省府到縣級城市，其中60%以上的本科院校在地市級城市，生源主要是本省學(xué)生，其中也包含民辦新建本科院校。麥可思研究院對近幾年新建本科院校的畢業(yè)生質(zhì)量做了跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，新建本科院校畢業(yè)生的各項指標(biāo)都落后于老牌本科院校，有明顯差距。這就反映了新建本科院校所培養(yǎng)的人才在人才市場中缺乏競爭力，也說明新轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型本科院校辦學(xué)沒有達到應(yīng)有的質(zhì)量水平或形成一定特色。這類高校基本處于同一起跑線上，雖然其中也有個別高校辦學(xué)比較成功，形成了一定的特色，但是就整體而言，大部分高校對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識，缺乏一套行之有效的辦學(xué)方法，導(dǎo)致了辦學(xué)特點不明顯，從定位到實踐存在較大差距，說明我國應(yīng)用型高等教育體制還不太成熟。

培養(yǎng)為服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，是國家賦予新轉(zhuǎn)型的新建本科院校的使命。在新常態(tài)經(jīng)濟形勢下，中國需要大量的應(yīng)用型人才，在人才培養(yǎng)方面應(yīng)用型本科院校應(yīng)具備明顯職業(yè)應(yīng)用特征和指向。南通理工學(xué)院（以下簡稱“我?！保┳鳛橐凰律衩褶k本科院校，自然屬于這個范圍。為了盡快地提高學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)水平，應(yīng)用型本科院校應(yīng)形成自己的辦學(xué)特色，學(xué)校由此提出跨越式發(fā)展的強校戰(zhàn)略。如果我校在人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)方面敢于改革創(chuàng)新，抓住戰(zhàn)略機遇，就能實現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。

筆者結(jié)合十多年來在職業(yè)院校的工作經(jīng)驗和在我國的江蘇大學(xué)、香港理工大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對制約我校發(fā)展存在的問題及應(yīng)對措施做出分析。

1. 對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位不夠清晰

我校是一所應(yīng)用型本科院校。對應(yīng)用型本科人才如何定位及如何培養(yǎng)，是我校乃至全國應(yīng)用型本科院校面臨的一個共同問題。我校升格為本科院校后，雖經(jīng)過了多輪不同形式改革，卻很難對應(yīng)用型本科人才進行準(zhǔn)確定位存在兩個方面誤區(qū)：一是認(rèn)為應(yīng)用型本科人才就是在原來高職的基礎(chǔ)上加深理論教學(xué)而培養(yǎng)的人才；二是以傳統(tǒng)本科人才為基準(zhǔn)，適當(dāng)降低要求，由此所培養(yǎng)的人才就是應(yīng)用型本科人才。這兩種觀點都不是對應(yīng)用型本科人才的準(zhǔn)確定位。對人才的定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致目前我校的教學(xué)沒有完全適應(yīng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)環(huán)境，它已成為制約我校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的障礙。

2.師資隊伍不能完全適應(yīng)應(yīng)用型本科人才的教學(xué)需要

擁有良好的師資隊伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的保障。我校經(jīng)過多年尤其是升本后的努力，在師資隊伍建設(shè)方面取得一定成效，但是與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求仍有較大差距。

我校師資隊伍結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀如下。

（1）與紫瑯職業(yè)學(xué)院一起成長起來的高職時代教師：這部分教師是我校教師隊伍的主體，大部分教師年齡介于30～45歲，長期從事職業(yè)教育，在自己的專業(yè)領(lǐng)域有較強工程實踐能力，但是學(xué)歷和職稱普遍不是太高，本科教學(xué)經(jīng)驗少，科研能力有待提高。

（2）升格本科院校后新入職研究生教師：大部分年齡在30歲以下，剛從學(xué)校畢業(yè)的居多，學(xué)歷高，但是教學(xué)經(jīng)驗少，專業(yè)技能水平低，要成為合格教師，還需要一定的實踐時間，且思想不夠穩(wěn)定，跳槽可能性較大。

（3）從本科院校退休后返聘到我校工作的教師：職稱高，本科教學(xué)經(jīng)驗豐富，科研水平高，但是缺乏職業(yè)教育經(jīng)歷。由于是退休人員，課題獲批項目難度大，從事科研動力不足。

（4）從本科院校聘請的兼職教師：主要從事基礎(chǔ)課教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是與我校教學(xué)融入度不夠。

從以上分析來看，我校的師資結(jié)構(gòu)不是十分合理，不能完全適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，是制約我?？缭绞桨l(fā)展的重要因素。

3.專業(yè)課程體系與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)吻合度不高

我校專業(yè)人才培養(yǎng)方案自申請升本之時起經(jīng)反復(fù)修改，日趨完善，專業(yè)課程設(shè)置也比較符合本科人才培養(yǎng)要求，也注重加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，實踐教學(xué)的學(xué)分占總學(xué)分的35%左右，這也是應(yīng)用型本科院校的特點。但是從專業(yè)課程體系設(shè)置來看，目前我校人才培養(yǎng)方案仍按傳統(tǒng)本科模式來設(shè)置，課程體系所體現(xiàn)的職業(yè)能力（專業(yè)能力）的核心特征還不充分，實踐教學(xué)體系不完善，不能達到社會需求與職業(yè)需求，能力培養(yǎng)的主線不明顯。專業(yè)課程體系設(shè)置與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)吻合度不高，成為影響應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

4.教學(xué)手段與應(yīng)用型人才培養(yǎng)不相適應(yīng)

升格本科院校后，學(xué)校以及各二級學(xué)院開展了一系列教學(xué)方法研討，安排部分年輕教師赴周邊兄弟院校學(xué)習(xí)，使教師對本科教學(xué)有了更深認(rèn)識。目前我校本科生教學(xué)基本是使用多媒體進行理論輔助教學(xué)，開設(shè)一些課內(nèi)實驗或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容。然而隨著首屆本科專業(yè)課的陸續(xù)開展，教學(xué)模式與專業(yè)教學(xué)不適應(yīng)的問題日漸凸顯。由于理論課程與實踐內(nèi)容的分割教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的積極性不高，而在進行實踐教學(xué)的時候，因為理論知識掌握不夠而大打折扣。久而久之，學(xué)生會失去專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣，這會直接影響專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

5.為學(xué)生服務(wù)的教育教學(xué)及管理理念不強

目前國內(nèi)的高校教育管理往往將學(xué)生列為被管理的對象而不是服務(wù)的對象，沒有給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，這種現(xiàn)象表現(xiàn)為育人者和學(xué)生之間成為管理者和被管理者的關(guān)系，學(xué)生只能被動地接受學(xué)校及教師安排的教學(xué)內(nèi)容，完全處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不足，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。我校與全國其他高校一樣，同樣存在這樣的問題，這也是制約學(xué)校發(fā)展的因素之一。

6.科研工作相對比較落后

科研工作是現(xiàn)代大學(xué)的主要職能之一。我校在科研方面的底子比較薄，主要原因是：一是教師的科研意識不強， 目前我校絕大部分老師開展科研工作主動性不夠，都被動應(yīng)付差事；二是民辦高校無論在發(fā)表文章還是項目申報方面，其平臺都比較低，造成科研難度加大，影響教師積極性。升格為本科院校后，科研工作雖然受到一定程度的重視，但是距離合格本科高校的科研要求還較遠(yuǎn)。應(yīng)用型本科院校與傳統(tǒng)本科院校的根本任務(wù)不同，科研任務(wù)也應(yīng)有所區(qū)別，應(yīng)用型本科的科研方向應(yīng)該更注重工程技術(shù)應(yīng)用研究，這也將是我校未來幾年科研的主要方向。

綜上所述，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)是我校的根本任務(wù)。文章分析了目前我校在發(fā)展中遇到的問題，并提出了相應(yīng)的對策，認(rèn)為必須進行目標(biāo)明確的頂層設(shè)計，大膽改革和創(chuàng)新，才能使我校的人才培養(yǎng)有質(zhì)的飛躍，一定能使我校實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

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