□ 上海紐約大學(xué)校長(zhǎng) 俞立中

有幸應(yīng)邀為本書(shū)作序，從而有機(jī)會(huì)先睹為快，利用元旦假期一口氣讀完了幾十萬(wàn)字的書(shū)稿，還沒(méi)有來(lái)得及消化，仍然沉浸在理性和感性交融的文字之中……

去年世界讀書(shū)日，我參加了浦東圖書(shū)館舉辦的第一屆教育峰會(huì)論壇，和讀者們一起討論有關(guān)教育的話(huà)題。有意思的是，會(huì)場(chǎng)里多為孩子的家長(zhǎng)，提問(wèn)的多為孩子的教育，圍繞了一個(gè)關(guān)鍵詞——焦慮?！安荒茌斣谄鹋芫€(xiàn)上”正是反映了當(dāng)下家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的浮躁心態(tài)，而《放手》一書(shū)則給我們帶來(lái)了一絲平靜。娓娓道來(lái)的故事，濃濃母愛(ài)中的理性，乃至對(duì)孩子教育的反思，都能打動(dòng)同為教育工作者的我。

本書(shū)作者是一位母親，她從一個(gè)母親的視角，記錄了她和孩子從出生、入學(xué)，直至成年進(jìn)入社會(huì)，漫長(zhǎng)二十多年共同相伴成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。以母親的體驗(yàn)，講述了父母在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段應(yīng)該起到什么作用，承擔(dān)什么角色。無(wú)論是“牽手”還是“放手”，父母是孩子人生之初的最好陪伴者、引導(dǎo)者和教育者。孩子在童年時(shí)代、青少年時(shí)代所感受到的美好，或多或少能夠成為他未來(lái)生命的一種鼓勵(lì)和支撐，使他對(duì)這個(gè)世界有更加完整的認(rèn)識(shí)。

本書(shū)作者也是一位教師，她出于一位教師的責(zé)任，看到了獨(dú)生子女成長(zhǎng)和教育的共性之處，從育人塑人的視角來(lái)剖析當(dāng)今的教育，在理論上予以提升。教育的本質(zhì)是開(kāi)發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的發(fā)展，給予人幸福感，從而促進(jìn)人類(lèi)文明的進(jìn)步。如果說(shuō)，高等教育的水平顯示了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文明高度，那么基礎(chǔ)教育則代表著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文明根基。基礎(chǔ)教育的根基打得越扎實(shí)，孩子的眼光放得越遠(yuǎn)，未來(lái)的格局必定會(huì)越遼闊，我們國(guó)家和民族的明天也必將會(huì)更好。

“放手”不僅意味著對(duì)已成年孩子的放手，還昭示著與先進(jìn)教育理念的“牽手”。這正是學(xué)生家長(zhǎng)們需要關(guān)注的重要話(huà)題，更是當(dāng)今教育改革實(shí)踐的需要。真的應(yīng)該感謝本書(shū)作者，為我們提供了鮮活的案例和理性的思考。

（本書(shū)作者簡(jiǎn)介：陳來(lái)秀，上海市學(xué)校心理咨詢(xún)師、教育和心理專(zhuān)業(yè)中學(xué)高級(jí)教師，就職于靜安區(qū)閘北第三中心小學(xué)。多年來(lái)從事小學(xué)男生教育專(zhuān)題研究，開(kāi)設(shè)了獨(dú)具特色的“小小男子漢 父子大課堂”課程，著有《挑戰(zhàn)男孩危機(jī)——小學(xué)男生教育實(shí)踐》）