育、體驗(yàn)教育和自然教育，而這些教育內(nèi)容的實(shí)施，都必須是父母和孩子一起盡心盡力，而不僅僅只是陪寫作業(yè)那么簡單。與國內(nèi)家長和孩子學(xué)習(xí)課外特長都有清晰的目的不同，德國孩子和家長的目標(biāo)似乎不那么明確。孩子愛踢足球，家長就提供條件；孩子愛舞蹈，家長就每次接送，沒有誰準(zhǔn)備讓孩子走專業(yè)踢球道路或跳舞專業(yè)。相反，家長就是因?yàn)楹⒆酉矚g，就安心地支持。

澳大利亞：小學(xué)生作業(yè)多以課外活動(dòng)為主

澳大利亞的家長也要陪孩子做作業(yè)，但是絕大多數(shù)的作業(yè)并不是傳統(tǒng)意義上要答題和計(jì)算的類型。大部分澳大利亞的小學(xué)生，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生是沒有書寫作業(yè)的，他們一般會(huì)領(lǐng)到一些需要回家后和家長一起完成的任務(wù)。比如完成調(diào)查報(bào)告，孩子需要完成對(duì)自家家族成員構(gòu)成的調(diào)查，繪制自家的家族圖譜。更有孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)和家務(wù)的參與，比如負(fù)責(zé)幫助家中洗碗碟或是帶家中的狗出去散步等。這些平時(shí)設(shè)置的課外活動(dòng)往往都是需要家長參與其中的。但是孩子的進(jìn)度怎樣，具體怎么做，家長的干預(yù)非常少，基本上都是讓孩子獨(dú)立完成。

日本：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在日本，小學(xué)生也有作業(yè)，但比較靈活簡單，一般10到20分鐘就可以完成，例如每天要給花澆水，然后用圖畫的方式記錄下來，并且把花帶到學(xué)校里，同時(shí)觀察昆蟲等。日本學(xué)校的責(zé)任是讓每一個(gè)孩子都學(xué)會(huì)，讓最后一名也能跟上。可以說，教學(xué)內(nèi)容完全符合該年齡段孩子的平均理解能力。家庭作業(yè)也不會(huì)超出教學(xué)范圍，絕大部分孩子不需要家長幫助完成。此外，學(xué)校也很重視孩子們的自主學(xué)習(xí)。從小學(xué)開始，很多學(xué)校每個(gè)周末都有一項(xiàng)作業(yè)，就是自主學(xué)習(xí)，孩子可以學(xué)習(xí)自己薄弱的地方，也可以研究未知的、感興趣的課題。