山西省河津市陽(yáng)村鄉(xiāng)太陽(yáng)中心小學(xué) 臺(tái)莉萍

小學(xué)數(shù)學(xué)高段如何引導(dǎo)學(xué)生思維

山西省河津市陽(yáng)村鄉(xiāng)太陽(yáng)中心小學(xué) 臺(tái)莉萍

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，新課程改革在全國(guó)進(jìn)行開(kāi)展。數(shù)學(xué)作為新課改的重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維和反應(yīng)能力等方面發(fā)揮著極其重要的作用。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙性階段，為學(xué)生初中、高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)新課改給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生們的思維走向?yàn)榻虒W(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，提升學(xué)生們的課堂參與意識(shí)，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；思維引導(dǎo)；高段；有效學(xué)習(xí)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)到，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引進(jìn)新型的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生們的思維走向?yàn)榻虒W(xué)的出發(fā)點(diǎn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生們的課堂參與度和積極性，使全部學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的自主意識(shí)，探究精神，合作本領(lǐng)和創(chuàng)新能力，真正使學(xué)生們成為課堂的主人?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一反傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比較新型的教學(xué)方法包括：多媒體教學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，情境教學(xué)法，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法等，旨在提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的背景下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們的思維走向很有必要。本文通過(guò)分析三種新型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供借鑒。

一、設(shè)置具體教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生參與

在小學(xué)階段，由于學(xué)生們的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒(méi)有完全發(fā)展，所以數(shù)學(xué)教師在課堂上要給學(xué)生們?cè)O(shè)置具體的、合理的教學(xué)情境，使學(xué)生們?cè)诳捎^的、可觸摸的教學(xué)環(huán)境中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加課堂的趣味性，促進(jìn)有效教學(xué)。

例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)（北師大版）《三角形的面積》的時(shí)候，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)，自主推導(dǎo)出三角形的面積公式，并且可以利用這個(gè)推導(dǎo)的過(guò)程和結(jié)果去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯能力。在本課教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生們?cè)O(shè)置具體的教學(xué)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谡n前帶來(lái)一些三角形的紙板和剪刀等，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)具體的裁剪和拼接，總結(jié)出三角形面積的計(jì)算方法。學(xué)生們進(jìn)行自我推導(dǎo)練習(xí)之后，教師在黑板上給學(xué)生們畫(huà)出各種三角形的圖案，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行一一推導(dǎo)，從而進(jìn)行深層次的總結(jié)，提升學(xué)生們的理解能力。之后給學(xué)生們布置相應(yīng)的課堂練習(xí)，完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置具體教學(xué)情境的模式提升了學(xué)生們的積極性和課堂參與意識(shí)，從而促進(jìn)了教師的高效教學(xué)和學(xué)生們的有效理解。

二、合理使用多媒體，增添趣味元素

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，以其特有的優(yōu)勢(shì)，可以在課堂上給學(xué)生們展示相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)、優(yōu)美音樂(lè)和形象視頻，給課堂增添了趣味元素，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍了整個(gè)課堂氛圍，使學(xué)生們?cè)跉g快、輕松的課堂環(huán)境中有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)（北師大版）《國(guó)土面積》的時(shí)候，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生們熟悉掌握一些大的數(shù)據(jù)的具體改寫(xiě)方法，通過(guò)組織一系列的教學(xué)活動(dòng)，逐漸使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)改寫(xiě)的必要性，并不斷引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注生活中的較大數(shù)據(jù)。在本課教學(xué)過(guò)程中，教師先用多媒體給學(xué)生們展示一幅動(dòng)態(tài)的中國(guó)地圖，并標(biāo)注“國(guó)土面積是9600000平方千米”。動(dòng)態(tài)地圖的形式極大地吸引了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們都在積極思考：“我們所學(xué)的內(nèi)容和地圖有什么樣的關(guān)系？老師要教會(huì)我們看地圖嗎？”之后教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，即“9600000作為一個(gè)巨大的數(shù)字，如果我們要方便記錄的話(huà)，我們應(yīng)該用什么樣的形式來(lái)寫(xiě)？（960萬(wàn)平方千米）。”教師給學(xué)生們?cè)诙嗝襟w上列出一系列以“萬(wàn)”為單位的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行改寫(xiě)，讓學(xué)生們觀察這些數(shù)據(jù)的具體改寫(xiě)形式，找出一定的規(guī)律。接著教師展示出各個(gè)省份的土地面積，指導(dǎo)學(xué)生們按照前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行類(lèi)似的改寫(xiě)。多媒體教學(xué)的形式給課堂增加了很多趣味元素，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生們的理解和把握，促進(jìn)了有效教學(xué)。

三、組織小組合作，提升學(xué)生參與

小組合作的學(xué)習(xí)模式雖然一直被小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所倡導(dǎo)，但是并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，是指在合作中不斷提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神、探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)（北師大版）《正比例》的時(shí)候，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)理解正比例的相關(guān)知識(shí)，利用正比例的意義判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比，感受正比例在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。在本課教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生們分成三個(gè)小組，并在每個(gè)小組設(shè)置一名組長(zhǎng)，配合教師監(jiān)督學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師給學(xué)生們提出一系列的問(wèn)題，如“正比例的含義和基本特征有哪些？”“我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┑胤接玫搅苏壤?？”“正方形的邊長(zhǎng)和周長(zhǎng)、面積之間是正比例嗎？”教師指導(dǎo)學(xué)生們帶著這些問(wèn)題去閱讀課本，并在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，嘗試尋找合適的答案。討論結(jié)束之后，學(xué)生們把答案匯總，最后交流匯報(bào)。老師帶著學(xué)生們的問(wèn)題和答案進(jìn)行深層次的講解，并結(jié)合具體的案例和圖形給學(xué)生們進(jìn)行分析，從而深化本課的教學(xué)目標(biāo)。這種小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式使平時(shí)比較膽小的學(xué)生都積極參與到課堂的討論中來(lái)，一方面減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面促進(jìn)了學(xué)生們的有效學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，需要國(guó)家的支持，社會(huì)的宣傳，學(xué)校的推廣，教師的實(shí)施和學(xué)生們的積極配合才能順利進(jìn)行?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維走向，對(duì)教師和學(xué)生們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)完美的選擇。

[1]劉文蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)高段如何引導(dǎo)學(xué)生思維[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（09）.

[2]李金富.彝族農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算思維差異研究[D].重慶:西南大學(xué)，2012.