江蘇省阜寧縣陳集中心小學(xué) 倪春霞

新課程下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的運(yùn)用

江蘇省阜寧縣陳集中心小學(xué) 倪春霞

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要順應(yīng)新課標(biāo)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，把小學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，提高對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的感悟能力，教師尤其要注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，從而在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、建立趣味游戲環(huán)境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生才剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)于如何學(xué)習(xí)還不夠了解，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而在課堂上與老師多溝通，多交流。教師可以利用孩子們對(duì)于新鮮事物的好奇心理，讓學(xué)生們?cè)谕鏄?lè)中自然而然地走入課堂，成為數(shù)學(xué)課堂的主人，保持著孩子們?cè)谡n堂上的活躍性，讓學(xué)生們和老師產(chǎn)生親近感，并且能踴躍發(fā)言。教師應(yīng)當(dāng)致力于建設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙利用情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生游戲的體驗(yàn)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意把游戲的趣味性和課堂內(nèi)容進(jìn)行巧妙結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中能主動(dòng)發(fā)覺(jué)到課堂知識(shí)點(diǎn)的樂(lè)趣，把注意力從游戲上轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在平時(shí)的生活中也能聯(lián)系到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課效率。

比如，教師在進(jìn)行數(shù)字的加減法的教學(xué)的過(guò)程中，就可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)有趣的情境，從而讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)字的時(shí)候進(jìn)行分組比賽，讓每十位同學(xué)為一個(gè)小組，每個(gè)小組都通過(guò)教師的要求組成符合數(shù)字的人數(shù)，比一比哪一組在進(jìn)行比賽的時(shí)候表現(xiàn)最好、反應(yīng)最快。教師通過(guò)這種游戲的形式讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)字有更深的理解，并且能通過(guò)游戲的形式愛(ài)上課堂的游戲環(huán)節(jié)，在課堂上對(duì)游戲環(huán)節(jié)有所期待，提高了孩子們?cè)谡n堂上的注意力。對(duì)于難度比較高的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師要積極思考教學(xué)方式，充分考慮能讓學(xué)生們理解知識(shí)點(diǎn)的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑心芨咝У乩斫鈹?shù)學(xué)難點(diǎn)，而且這種分組游戲的方式還能讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)與其他學(xué)生互相合作，提高了學(xué)生的合作意識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

教師在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生們的聯(lián)想能力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能把學(xué)習(xí)的知識(shí)與日常生活進(jìn)行聯(lián)想，在平時(shí)的生活中就可以聯(lián)系思考，提高學(xué)生們的自主探究能力。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，教師也要從最平常的情境出發(fā)，為學(xué)生們創(chuàng)造他們所熟悉的環(huán)境，從而能在學(xué)習(xí)中更自在，提高了課堂效率。在實(shí)際的情境中，學(xué)生們能根據(jù)自己平時(shí)在生活中的表現(xiàn)進(jìn)行有慣性的學(xué)習(xí)，從而能很自然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)有關(guān)的生活情境的過(guò)程中一定要注意的是基于生活情境，讓學(xué)生們能很輕松地理解比較抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化成為生活中的現(xiàn)象，從而更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在給學(xué)生們講解加法的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)平時(shí)生活中的情境。給學(xué)生們描述一個(gè)坐公交車的情境：讓學(xué)生們想象在一趟公交車中，上面有兩個(gè)乘客，在另外一站地的時(shí)候又上來(lái)了四個(gè)人，現(xiàn)在車上的人數(shù)是多少？讓學(xué)生分別扮演公交車上的乘客，在教師創(chuàng)設(shè)的公交車情境中演繹，從而能對(duì)于加法有深刻的理解，在情境中很自然地理解了什么是加法，在以后做相關(guān)加法的習(xí)題的過(guò)程中，也能很自然地想到教師在課堂上給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)的“公交車”情境，激發(fā)了學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生們?cè)谏钪幸材芨惺艿綌?shù)學(xué)的存在。

三、組織情境相關(guān)活動(dòng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！苯處熢谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，給學(xué)生們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生能在實(shí)踐的過(guò)程中聯(lián)系到數(shù)學(xué)理論。給學(xué)生探究數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生勤于動(dòng)腦，多加思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師要積極組織有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們能根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)了孩子對(duì)于數(shù)學(xué)的感悟能力。需要注意的是，教師要在組織活動(dòng)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行因人而異的教育。比如有一些在課堂上活躍程度不夠的學(xué)生，教師要在課堂上多多鼓勵(lì)這部分學(xué)生，提醒學(xué)生們不要為了害怕回答錯(cuò)誤而不發(fā)言，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上增強(qiáng)信心，能感受到來(lái)自教師的關(guān)心，從而擺脫在平時(shí)課堂上的壓力，能對(duì)于數(shù)學(xué)有充分的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”的課程的時(shí)候，教師可以給學(xué)生們?cè)谡n堂上準(zhǔn)備一些木條和紙片，讓學(xué)生們能在學(xué)習(xí)了圖形的概念以后，根據(jù)教師的引導(dǎo)，自己動(dòng)手來(lái)制作相應(yīng)圖形，甚至可以組織學(xué)生們進(jìn)行競(jìng)賽，讓學(xué)生們利用在課堂上學(xué)習(xí)的圖形進(jìn)行任意搭配，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，看看哪位同學(xué)可以搭配出最有趣的圖形，并給做得最好的同學(xué)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而在學(xué)生熟練掌握各種圖形的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

總而言之，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要根據(jù)學(xué)生的天性，利用學(xué)生們對(duì)于新鮮事物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力。教師要在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中注意到學(xué)生們的適應(yīng)能力，多多實(shí)踐，充分吸取先進(jìn)的情境創(chuàng)設(shè)教育模式經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展出越來(lái)越成熟的教育模式。讓學(xué)生們能在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。