江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 侯春艷

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)引思的實(shí)踐與思考

江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 侯春艷

在合作學(xué)習(xí)的過程中，如果能夠以讓學(xué)引思理念為指導(dǎo)，無論是在合作內(nèi)容還是形式的設(shè)計中都注重對于學(xué)生主體性的凸顯，展開對于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，這樣合作學(xué)習(xí)將會收獲更為明顯的效果。本文對此進(jìn)行了分析研究。

初中；數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；讓學(xué)引思

合作學(xué)習(xí)是一種非常好的在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠獨(dú)立展開對于很多具體問題的研習(xí)探究的教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)的過程中，如果能夠以讓學(xué)引思理念為指導(dǎo)，無論是在合作內(nèi)容還是形式的設(shè)計中都注重對于學(xué)生主體性的凸顯，展開對于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，這樣合作學(xué)習(xí)將會收獲更為明顯的效果。以讓學(xué)引思理念為指導(dǎo)展開的合作學(xué)習(xí)會讓學(xué)生探究的積極性更加濃厚，學(xué)生能夠更充分地在合作中分析與解答問題，并且在過程中很好地實(shí)現(xiàn)對于自己的學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)的鍛煉與提升。

一、設(shè)立明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)前，我們首先需要給學(xué)生設(shè)定十分明確的合作任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的自主探究有十分明確的方向。不少教師在這一點(diǎn)上做的并不理想，課堂上往往是隨便選一個問題，然后讓學(xué)生以合作的形式來解答。教師如果沒有明確設(shè)定方向與目標(biāo)，學(xué)生的合作過程就會比較盲目，學(xué)生也不了解合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)完成哪些任務(wù)，解決哪些具體問題。教師要充分發(fā)揮自身對于學(xué)生的指導(dǎo)作用，比如，在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前首先要分析設(shè)定的具體問題，然后結(jié)合教學(xué)主題和需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)來確定合作學(xué)習(xí)的方向。給學(xué)生設(shè)定十分明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，會讓學(xué)生在自主探究時保持思路清晰，分析問題的方向也會更加明確。在這樣的前提下，才能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有更大的鍛煉空間，并且學(xué)生思維的靈活性與開放性都可以得到訓(xùn)練，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練目標(biāo)。

比如，講“三角形的中位線”時，我讓學(xué)生拿出自己手里的一把剪刀，將提前準(zhǔn)備好的三角形紙片剪一刀，再把剪成的兩張紙片拼成一個平行四邊形。學(xué)生在剪之前，我有意識地先安排大家進(jìn)行互動探究，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式探討一些具體問題，這樣能夠節(jié)約剪三角形紙片的時間，同時大大縮小所剪四邊形的目標(biāo)范圍，剪紙片的目的更明確。這樣的合作學(xué)習(xí)能夠減少活動的盲目性，增加活動的科學(xué)性。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程并不一定都是針對那些非常復(fù)雜或者綜合程度很高的問題，有時候，往往是一些很簡單的問題也可以成為合作探究的素材，重要的是教師要合理有效地組織教學(xué)過程，尤其是要讓學(xué)生明確合作的方向與內(nèi)容，了解需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和需要達(dá)到的目標(biāo)。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的針對性才會更強(qiáng)，學(xué)生也更容易在探究的過程中鍛煉自己的思維能力。

二、革新合作探究的模式

合作探究其實(shí)可以有多種展開形式，教師要善于結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來不斷嘗試革新合作探究的方式，將一些新的教學(xué)內(nèi)容和合作探究的方法引入課堂。這會讓學(xué)生有耳目一新的感覺，學(xué)生不僅會產(chǎn)生更為濃厚的合作探究的興趣，也更容易融入整體的學(xué)習(xí)氛圍中，合作探究的成效自然會更高。合作探究并不僅僅局限于課堂，對于有的學(xué)習(xí)問題，教師可以讓學(xué)生在課下以小組合作的形式完成，之后再對學(xué)生的完成情況加以檢驗(yàn)。這就是合作學(xué)習(xí)模式的一種更新，這樣的方式也給學(xué)生的自主探究提供了更充裕的時間與空間，有助于學(xué)生對于問題進(jìn)行更為深入的挖掘，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

比如，在學(xué)習(xí)工程問題時，我巧妙地設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：學(xué)校需制作一塊廣告牌，請來兩名工人，已知師傅單獨(dú)完成需4天，徒弟單獨(dú)完成需6天。此時下課鈴聲就響了，于是我要求學(xué)生把留下的部分補(bǔ)齊并進(jìn)行解答，看誰的問題設(shè)計得既切合實(shí)際，又有深度。這道題是一個條件和結(jié)論均開放的應(yīng)用性問題，學(xué)生有著廣闊的猜想空間，所以可通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓大家先進(jìn)行合作討論，然后展示各自的解題策略，這樣的學(xué)習(xí)過程既促進(jìn)了學(xué)生思維的開放性，同時又讓學(xué)生的好的觀點(diǎn)得到了分享。這就是一個非常好的合作學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新，這樣的方式引入具體問題完全沒有帶給學(xué)生任何學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)或者壓力，反而讓學(xué)生有了更強(qiáng)烈的參與熱情，并且充分鍛煉了學(xué)生的自主探究的綜合能力。

三、凸顯合作學(xué)習(xí)的趣味性

教師要能夠凸顯合作學(xué)習(xí)的趣味性，要設(shè)計更多新穎有趣的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與主題，讓學(xué)生愿意積極主動地參與進(jìn)來。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力與積極性的來源，教師可以將各種生活化的有趣問題作為合作探究的主題，以這樣的問題為依托，融入一些可以充分鍛煉學(xué)生思維的問題。在這樣的背景下，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣會更加濃厚，并且也會更加積極地去思考分析問題，找到解決方案。這便是讓學(xué)引思理念的一種凸顯，以興趣為向?qū)Р粌H會讓學(xué)生對于合作探究的參與更加主動，也更容易體會到課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂趣。

比如，講初中數(shù)學(xué)“平行四邊形的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，我先讓每個學(xué)習(xí)小組舉幾個生活中平行四邊形的例子，以此活躍課堂氛圍，然后讓學(xué)生利用手中的學(xué)具去拼出平行四邊形，并由小組內(nèi)的同學(xué)互相檢測。為了驗(yàn)證平行四邊形的性質(zhì)，我鼓勵學(xué)生把平行四邊形疊成一個圓柱，驗(yàn)證對邊相等。通過一系列的合作探究學(xué)習(xí)，給課堂帶來了學(xué)習(xí)的樂趣，不僅滿足了學(xué)生的求知欲，大家也在自主探究中直觀感受到了平行四邊形的相關(guān)性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了對于知識點(diǎn)的認(rèn)知。有效地設(shè)計合作交流的學(xué)習(xí)任務(wù)與主題，尤其是將趣味性元素融入其中，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性明顯增強(qiáng)，并且可以更充分地鍛煉學(xué)生思維的靈活性與開放性。

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