山東威海市第一中學(xué) 呂召潔

新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

山東威海市第一中學(xué) 呂召潔

相較于傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)方法來說，新課改極力倡導(dǎo)在教學(xué)活動開展中注重對學(xué)生獨立性和自主性的培養(yǎng)，倡導(dǎo)在教師的引導(dǎo)下促使學(xué)生進行富有個性的自主學(xué)習(xí)?！缎抡n程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)，是師生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！币虼?，在新課改下所開展的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮其自身的組織、引導(dǎo)和參與作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，以多樣化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動。

高中數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)策略

受應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)教師為了能夠在有限的課堂教學(xué)時間里向?qū)W生傳授更多的基礎(chǔ)知識，常常會將知識灌輸作為主要的教學(xué)手段，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只能作為課堂活動的參與者被動地接受數(shù)學(xué)知識，在沉悶的課堂氛圍中，久而久之，學(xué)生會對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。針對這一情況，教師需要順應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，以多樣化的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。下面，我就結(jié)合自己多年的高中教學(xué)經(jīng)驗來談一談自己是如何在新課改下開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的。

一、尊重學(xué)生主體性，將課堂還給學(xué)生

回顧我國幾千年的教育，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”“天地君親師”“一日為師，終身為父”成為一種教育口號，在這種教育口號的引導(dǎo)下，教師常常將自己作為教學(xué)活動的主宰者，在課堂教學(xué)中，常常將知識灌輸作為主要的手段，“命令”學(xué)生全盤接受這些知識。在這種理念的影響下，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍沉悶、枯燥，學(xué)生很少在課堂中進行發(fā)言、提問，甚至認為只要將老師講授的知識記錄下來，在考試的時候能夠運用就可以了，久而久之，學(xué)生會喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革標準明確提出了“以學(xué)生為本，以促進學(xué)生發(fā)展為本”的人本思想，在這一思想的指導(dǎo)下，教師不再是教學(xué)的主宰者，而是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師在組織高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，需要在以生為本的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)這三個基本環(huán)節(jié)，在本文中，我將從預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)這兩個環(huán)節(jié)來談一談自己是如何進行教學(xué)的。

1．課前預(yù)習(xí)

高中數(shù)學(xué)教育活動的開展從根本上來說是“文本”、“教師”、“學(xué)生”三者有機結(jié)合的過程，這三個要素對整個教學(xué)活動的開展有著重要的作用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確指出：“高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須倡導(dǎo)學(xué)生自主動手，主動學(xué)習(xí)?！币虼?，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師需要以教學(xué)文本為基礎(chǔ)，對教材內(nèi)容進行深入的分析、探究，從中找出適合學(xué)生進行自主探究的內(nèi)容，然后利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。其中，學(xué)生在對文本進行預(yù)習(xí)的時候，可以先對教材中的基本數(shù)學(xué)概念、公式、規(guī)律等基本內(nèi)容進行自主分析，然后利用已獲得的基礎(chǔ)知識來對教材中的問題進行思考，并做重點記錄，以便在課堂教學(xué)中重點聽講，以此提高課堂的聽課效率。

2．課堂教學(xué)

課堂教學(xué)作為教學(xué)活動的主要組成部分，是否能有效開展課堂教學(xué)對整個教學(xué)活動的開展起著決定性的作用。因此，教師需要在這一環(huán)節(jié)中創(chuàng)新教學(xué)手段，利用多樣化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力。

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其創(chuàng)設(shè)的課堂才具有高效性。高中數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的科目，數(shù)學(xué)教材中的知識與學(xué)生的生活相距甚遠，學(xué)生很難對此有深刻的理解。針對這一問題，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，以此降低教學(xué)難度，并為學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題打下堅實的基礎(chǔ)。如我在講《空間與圖形》這一內(nèi)容的時候，為了使學(xué)生能夠充分理解空間圖形，我將生活中常見的“粉筆盒”、“電視”、“冰箱”等引入課堂中，然后結(jié)合空間幾何圖形的特點來對學(xué)生進行知識引導(dǎo)，讓他們結(jié)合自己的生活實際來談一談對空間圖形的認識。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被調(diào)動起來，積極地發(fā)揮自己的主觀能動性來進行數(shù)學(xué)研究。

（2）以問導(dǎo)思。數(shù)學(xué)是一門思維性極強的科目，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，問題是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的直接手段。因此，教師在組織高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候可以從問題入手，用問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考。教師提問要“精”、“實”，即在教學(xué)關(guān)鍵處進行提問，問題要有思考性，不要總是問學(xué)生“對不對”“是不是”這種毫無思考價值的問題。如我在講《函數(shù)》這一內(nèi)容的時候，為了激發(fā)學(xué)生探究的積極性，一般會向?qū)W生提出這樣的問題：“你們能舉幾個在生活中運用函數(shù)的例子嗎？”這樣就將回答的主動權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生可以發(fā)散思維探究到底在生活中如何應(yīng)用函數(shù)，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總之，在新課改的要求下，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體，創(chuàng)新教學(xué)手段，以學(xué)生感興趣的形式來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[1]余雪艷．試談新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]．學(xué)周刊，2013．

[2]傅秀琴．淺談新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J]．大連教育學(xué)院學(xué)報，2012．