江蘇省泗洪縣曹廟中心小學(xué) 張 健

如何在數(shù)學(xué)課堂中有效運用激勵評價

江蘇省泗洪縣曹廟中心小學(xué) 張 健

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育。學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)這個陌生環(huán)境，在心理上會有一個接受的周期。在這個周期中，學(xué)生對教師有一定的依賴性，特別是對教師的話語有強烈的信任感。因此教師在教育過程中需要給學(xué)生更多的鼓勵，讓學(xué)生能夠在積極鼓勵的環(huán)境下面對新學(xué)科的學(xué)習(xí)?；诖耍医Y(jié)合教學(xué)實踐，從學(xué)習(xí)興趣、激勵、評價等方面在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用進(jìn)行了具體研究和分析。

一、注意說話技巧，形象生動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睆挠變簣@剛剛升入小學(xué)，對六七歲的孩子來講是生活的一次大轉(zhuǎn)變，從無憂無慮的生活轉(zhuǎn)變?yōu)檎?guī)的小學(xué)教育，大多數(shù)孩子不適應(yīng)，上課坐不住，對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能有清醒的認(rèn)識。

在教學(xué)時，老師就要注意說話的技巧，語氣表達(dá)要簡單易懂、形象生動，以此來吸引學(xué)生，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，如在教剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時，我會采用一些具體形象的事物來激發(fā)學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)數(shù)字1～9的時候，我會教學(xué)生背誦一些順口溜：“1像鉛筆細(xì)又長，2像鴨子水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)飄，5像鉤子稱東西，6像口哨吹一吹，7像鐮刀割青草，8像葫蘆搖一搖，9像氣球飛上天。”以此來幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦予了枯燥數(shù)學(xué)內(nèi)容一定的感情色彩，將數(shù)字形象化，通俗易懂，生動有趣，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)教學(xué)教學(xué)中激勵策略應(yīng)用存在的問題

1．激勵策略使用缺乏針對性

激勵策略會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在激勵策略濫用的現(xiàn)象。一方面體現(xiàn)在運用激勵策略的時機上，教師隨時想起，隨時使用，缺少考察和針對性，另外一個方面就是范圍非常廣泛，不能讓激勵策略的功能得到更好的發(fā)揮，失去了本來應(yīng)該擁有的激勵性價值。激勵策略的經(jīng)常使用還會讓學(xué)生對其失去新鮮感，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣也越來越低。

2．激勵策略方案使用不合理

激勵方案的使用不合理主要是教師在制訂方案的過程中目標(biāo)不是非常明確，方案中沒有切實地體現(xiàn)出激勵的性質(zhì)和原則。激勵的方案需要在公平性和競爭性的基礎(chǔ)上不斷開展，否則只是流于形式，缺少執(zhí)行力度。

3．缺少激勵效果評價

激勵策略的使用需要起到激勵效果，并且教師還要對激勵效果進(jìn)行分析，目的就是讓這種效果對后續(xù)的工作起到支持作用，進(jìn)而更好地分析問題和解決問題，總結(jié)出方案中的優(yōu)勢和劣勢，讓方案的改進(jìn)更具有積極的意義。

三、組織趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的激情

低年級小學(xué)生注意的特點是以無意注意為主，易被一些新奇事物吸引。低年級學(xué)生能連續(xù)玩幾個小時，但不能長時間地進(jìn)行有意注意，他們一般能連續(xù)集中注意力10分鐘左右，根據(jù)低年級兒童的特點，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實際情況，我設(shè)計了一些靈活多變的游戲活動來進(jìn)行教學(xué)，如龜兔賽跑、我是小小銷貨員等情景游戲，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)，在游戲中認(rèn)識和接受知識，感受數(shù)學(xué)的趣味性，為他們學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)創(chuàng)造條件。

四、激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用

1．確定激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的使用范圍

激勵策略的有效應(yīng)用需要明確的范圍。這是因為在小學(xué)教育教學(xué)過程中，學(xué)生們本身存在各種各樣的問題，教師要履行教育公平的原則，可以從以下幾個方面開展工作：首先，對學(xué)生適用激勵策略的情況進(jìn)行了解，將學(xué)生分成不同的組，使同一個水平和階段的學(xué)生在同一個激勵范圍內(nèi)。其次，在已有的范圍內(nèi)進(jìn)行激勵措施的有效確定，要按照學(xué)生的不同情況制訂不同的激勵策略和方案，以此將效果發(fā)揮到最大。

2．激勵策略的使用要有節(jié)有度

激勵策略的使用需要在適度的范圍內(nèi)進(jìn)行，這也是對激勵策略進(jìn)行適當(dāng)強化的主要措施。策略的使用不能太多，針對一些學(xué)困生使用效果會更好，泛濫化地使用會讓學(xué)生在激勵中更加盲目，看不清自我，迷失方向，學(xué)生也會產(chǎn)生一種審美疲勞，對教師的激勵有所忽視，起不到真正的作用。激勵策略的使用還需要參照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，所有的教學(xué)策略都是為了學(xué)生服務(wù)的，因此，無論是方案的制訂還是方法的使用，都需要在教學(xué)的基礎(chǔ)上運行。

3激勵策略的使用需要將學(xué)生進(jìn)行群體性的劃分，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的開展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同的學(xué)生有不同的表現(xiàn)。例如：有些學(xué)生對分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)比較敏感，但是在圖形的學(xué)習(xí)上比較吃力；有些學(xué)生對加減法算術(shù)的學(xué)習(xí)非常快，但是對分?jǐn)?shù)的理解就比較慢。這樣，教師就需要有針對性地對學(xué)生展開激勵。在制訂方案的過程中做到科學(xué)合理，讓公平性、競爭性得到有效發(fā)揮。

五、利用表揚評價來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

榮譽感可以強化學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的榮譽感特別強，其學(xué)習(xí)興趣的保持很大程度上取決于通過學(xué)習(xí)所獲得的社會效果。他們常常由于獲得好成績受到老師家長、兄弟姐妹、同學(xué)的贊賞而產(chǎn)生榮譽感，為保持已獲榮譽而更加努力地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁P，在學(xué)生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言。要注意不失時機地給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話、幾個鼓勵的笑、一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表揚，鼓勵其進(jìn)步。表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。同時，我認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑u語不僅能給學(xué)生中肯的評價，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機。如對一些作業(yè)完成較好的學(xué)生的作業(yè)本，不妨寫上“方法太好了，可要細(xì)心”、“真聰明！你肯定還有妙招，因為你是老師的驕傲”等。表揚優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力”、“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因為你付出了勞動”、“你能行，老師相信你”等，這樣帶感情色彩的評語，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，有很多學(xué)生會存在困惑，教師要及時地給學(xué)生加以指導(dǎo)和激勵，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和信任，對學(xué)習(xí)有更多的信心，確定自我努力的方向。在未來的學(xué)習(xí)道路上，教師還需要以激勵策略為主，有針對性地給學(xué)生制訂方案，讓激勵策略能夠得到更多、更好的發(fā)揮。