江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)黃玨學(xué)校 畢文桃

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化新探

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)黃玨學(xué)校 畢文桃

生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)和我們的生活緊密相連。數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)造教學(xué)情境導(dǎo)入新課生活化，研究生活素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分聯(lián)系生活中的經(jīng)驗，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，也要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源并引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，指導(dǎo)我們的教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，發(fā)展創(chuàng)新能力，探究生活問題，提升解決問題的能力。

生活化；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；策略

數(shù)學(xué)來源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，進(jìn)行不斷的教學(xué)實踐和探索。

一、創(chuàng)造教學(xué)情境導(dǎo)入新課生活化

好的課離不開好的情境導(dǎo)入，所以，數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)造教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來自生活的樂趣。

例如教師教學(xué)人民幣的知識的時候，教師可以提問學(xué)生去過超市買東西嗎？帶了多少錢？買了怎樣的物品？怎么付錢的？然后，教師投影顯示人們買東西的生活情境，這個時候，教師提問學(xué)生如果買15元的書，該怎么付錢？學(xué)生一一回答完上面的問題后，教師可以在班級組織購物活動，讓學(xué)生拿著錢買東西，算一算付了多少錢，應(yīng)該找回多少錢，讓學(xué)生在實際的購物中學(xué)會人民幣的計算，讓學(xué)生自己體驗購物過程，學(xué)會付錢、找錢，和小伙伴開展合作活動，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)積極性，在生活中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、研究生活素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中大膽觀察和探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，給我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生會感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣，重新去看待數(shù)字和數(shù)量關(guān)系。

三、聯(lián)系生活中的經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)的魔力

1．挖掘生活資源，引入教學(xué)中

如教師在教學(xué)“時、分、秒”的時候，時間不像長度和重量那樣可以具體測量可感，可以用具體的事物表達(dá)出來，時間更加抽象。所以，教師可以設(shè)計很多和生活關(guān)聯(lián)的學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)活動，例如，教師可以組織學(xué)生數(shù)脈搏、跳繩、拍皮球。讓學(xué)生在活動中親自體驗1分鐘、1秒鐘的時間的概念，感受時間的長短，讓抽象的時間概念被學(xué)生具體感知到。

2．觀察生活，指導(dǎo)我們的教學(xué)

教師要鼓勵學(xué)生在生活中多進(jìn)行觀察，多多積累數(shù)學(xué)知識，充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力。例如，數(shù)學(xué)教師可以指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)一數(shù)家里有幾口人，客廳里有幾張桌子，讓學(xué)生比一比彼此的身高和體重，也可以帶領(lǐng)學(xué)生來了解平面圖形，認(rèn)識立體圖形。教師還可以帶領(lǐng)中年級的學(xué)生來感受數(shù)學(xué)形體的美，領(lǐng)會數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的美，充分引導(dǎo)學(xué)生研究生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)研究中進(jìn)行大膽思考，努力創(chuàng)新，勇敢嘗試，體驗學(xué)習(xí)的成功。

四、學(xué)會運(yùn)用，發(fā)展創(chuàng)新能力

教師要激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識解決生活中問題的能力，例如，教師在教學(xué)《軸對稱圖形》后，讓學(xué)生利用這個圖形的特點制作精美的剪紙、剪貼畫等，創(chuàng)作作品，包含風(fēng)景、花草、人物、動物、建筑物等，這些都是學(xué)生非常感興趣的。教師再組織學(xué)生班級交流，介紹作品。在交流的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有的是軸對稱圖形，有的不是軸對稱圖形，這樣學(xué)生對軸對稱圖形的知識就有了更深刻的認(rèn)識，提高了學(xué)生綜合實踐的能力，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，確立了開放的教學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)課堂引向課外，引向生活，引向社會。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)

1．課堂教學(xué)生活化要合乎情境

數(shù)學(xué)來源于生活，作用于生活，應(yīng)該符合生活的真實性，教師要給學(xué)生自主思考的時空，讓學(xué)生情入生活，心系生活，在生活中體驗、感悟數(shù)學(xué)知識。面對問題，學(xué)生都有所思考，但是，教師要讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗多角度產(chǎn)生自己的思考。例如，具體關(guān)系到多少元的數(shù)學(xué)計算中就包含著濃濃的生活味，教師要教育學(xué)生用四舍五入的方法計算，即使在題目沒有注明要求的情況下，都要保留兩位小數(shù)，這符合我們的生活要求。這樣，學(xué)生就能夠算得主動，感悟得深刻。

2．課堂教學(xué)生活化要合乎道理

例如，有的時候并不是用四舍五入的方法就能夠算出精確的數(shù)值，數(shù)學(xué)計算還要符合生活的需要。教師要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)具體的情境來計算，讓學(xué)生靈活選擇估算策略，追求教學(xué)情境的思考性和實踐性，讓學(xué)生在樂中思考，在思考中感悟，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)再創(chuàng)造的水平。例如：全校學(xué)生有男生394人，女生307人，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備大約多少瓶礦泉水？教師要讓學(xué)生估算，學(xué)生應(yīng)該將兩個加數(shù)看大一些進(jìn)行估算才比較實際，就是將394看作400，將307看作310，400+310=710，這樣學(xué)校準(zhǔn)備710瓶礦泉水比較合適。教師要讓學(xué)生運(yùn)用生活的眼光考慮數(shù)學(xué)問題，形成具體問題具體分析的估算意識，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)離不開實際的生活，生活讓數(shù)學(xué)充滿生機(jī)和活力。生活離不開數(shù)學(xué)，生活使數(shù)學(xué)用解決實際問題的辦法更加得法和更加科學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活的理念建立數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助小學(xué)生架設(shè)數(shù)學(xué)和生活之間的橋梁，讓數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)生活化的設(shè)計，并引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有生活意義的數(shù)學(xué)知識，充分實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成功的快樂感受，全面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，讓學(xué)生在生活實踐中鍛煉自己，提高自己，塑造自己，成就自己。

[1]林桂陽．新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探微[J]．學(xué)生之友（下），2012（2）：49-49．