◎ 汪志廣

堅(jiān)持教學(xué)改革的正確方向
——以北京市高考作文為例

◎ 汪志廣

高考?xì)v來(lái)備受關(guān)注，其中最受關(guān)注的莫過(guò)于高考的作文題目。2017年高考已經(jīng)結(jié)束，對(duì)高考作文命題的討論依然余波未平。相較于全國(guó)卷和其他地方卷，北京卷大作文的命題給人一枝獨(dú)秀的感覺(jué)。題目二選一：“說(shuō)紐帶”；“共和國(guó)，我為你拍照”。有媒體點(diǎn)評(píng)：今年北京的高考作文命題最“高大上”，已經(jīng)從“北京特色”走向了“大國(guó)情懷”。如此命題有深度，想成為棟梁之才，必須多看新聞聯(lián)播，多讀課外書(shū)！也有網(wǎng)友說(shuō)，北京卷的作文命題太政治化，缺乏語(yǔ)文味兒。網(wǎng)上眾說(shuō)紛紜，似乎莫衷一是。圍繞“怎么看”和“怎么辦”，我想談?wù)?2017 年高考北京卷大作文命題帶來(lái)的啟示。

一、發(fā)揮“指揮棒”作用，引領(lǐng)教學(xué)改革

“文以載道，文道統(tǒng)一”，這是中國(guó)教育的傳統(tǒng)。2017 年北京卷大作文的兩個(gè)題目，從不同的角度，引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)心國(guó)家和民族的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)青年人的時(shí)代責(zé)任和歷史使命的思考。由此可見(jiàn)，作文的命題立場(chǎng)是堅(jiān)定而清晰的，即弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀；引導(dǎo)考生深入認(rèn)知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力，增強(qiáng)民族自豪感和自信心；關(guān)注生活，感受生活，思考生活，熱愛(ài)生活。

“說(shuō)紐帶”這道作文題，既有歷史性，也有現(xiàn)實(shí)感。今年恰逢“一帶一路”高峰論壇在北京召開(kāi)，許多學(xué)校曾為此做過(guò)準(zhǔn)備。這個(gè)題目意在借助“紐帶”的比喻意義，聯(lián)系歷史或現(xiàn)實(shí)闡述其作用、價(jià)值和意義等，以考查學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和寫(xiě)作能力，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)觀察身邊人的生活，審視社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，觀察現(xiàn)實(shí)，跳出自我封閉的小圈子。讓學(xué)生在書(shū)面作文的過(guò)程中，經(jīng)歷一次思想與情感的淬煉?！帮L(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”?？荚嚫母锞蛻?yīng)該讓閉門讀書(shū)者、死記硬背者沒(méi)有出路，努力恢復(fù)讀書(shū)人“以天下為己任”的優(yōu)良傳統(tǒng)。

“共和國(guó)，我為你拍照”這道作文題，同樣緊扣時(shí)代脈搏，突出焦點(diǎn)問(wèn)題?！皟蓚€(gè)一百年”是中國(guó)共產(chǎn)黨提出的奮斗目標(biāo)，2049 年是黨帶領(lǐng)全國(guó)人民實(shí)現(xiàn)偉大民族復(fù)興的時(shí)刻。這一命題突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的考查。學(xué)生作文的立意、構(gòu)思與選材，都應(yīng)扣住“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”，應(yīng)將“2049 年祖國(guó)的模樣”通過(guò)具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，這需要考生的想象力和創(chuàng)造力。要想在考試中取得好成績(jī)，中小學(xué)必須在教學(xué)上進(jìn)行相應(yīng)的改革，必須要避免培養(yǎng)“只知死讀書(shū)，兩耳不聞窗外事，越來(lái)越自私的下一代”。

二、應(yīng)對(duì)考試不僅是個(gè)理論問(wèn)題，更是個(gè)實(shí)踐問(wèn)題

應(yīng)對(duì)高考變革，關(guān)鍵是我們的校長(zhǎng)和教師要主動(dòng)改變。北京卷的作文命題取材貼近生活實(shí)際，具有鮮明的時(shí)代感，洋溢著當(dāng)下時(shí)代的生活氣息，又有縱深的思維空間，可以滿足不同層次思維深度的學(xué)生自由發(fā)揮。網(wǎng)上關(guān)于“命題太政治化，缺乏語(yǔ)文味兒”的說(shuō)法，其實(shí)是一種偏見(jiàn)?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。文學(xué)源于生活，而又高于生活。我們要警惕并反對(duì)“語(yǔ)文教學(xué)不講政治，不講意識(shí)形態(tài)，模糊政治立場(chǎng)”的錯(cuò)誤傾向。從近年來(lái)“北京的符號(hào)”、“老規(guī)矩”、“老腔”，到“共和國(guó)的故事”、“紐帶”都在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們生活的世界，關(guān)注自我和國(guó)家的命運(yùn)，都在從文化層面思考現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)形態(tài)的文化源頭，將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家、文化的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，既有利于學(xué)生展望祖國(guó)輝煌前景，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，也有利于想象力的發(fā)揮。高考作文的命題，既給予學(xué)生廣闊的思維空間，也旨在引領(lǐng)學(xué)校日常的教學(xué)實(shí)踐。

考試是教學(xué)的重要風(fēng)向標(biāo)。作為一種機(jī)制，考試所涉及的各方面都是一定教育思想、教育目的和價(jià)值取向的體現(xiàn)。通過(guò)考試的指揮棒作用，可以有力地促進(jìn)中小學(xué)改變目前課程教學(xué)中較普遍存在的忽視動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，而過(guò)于注重學(xué)生課本知識(shí)的掌握的傾向。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須擺脫傳統(tǒng)思維的羈絆，發(fā)揮考試對(duì)學(xué)校教育“總結(jié)性評(píng)價(jià)、目標(biāo)導(dǎo)向性、提高教育教學(xué)質(zhì)量”的功能。在教學(xué)中貫徹學(xué)習(xí)的目的不是只為了應(yīng)付考試，而是要善于運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、理論進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)，學(xué)以致用，將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的主導(dǎo)思想，使教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有利于學(xué)生的個(gè)性健康和諧發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。在北京，教育行政部門正在大力推進(jìn)的中小學(xué)社會(huì)大課堂建設(shè)，就是讓學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展豐富多彩的課外、校外活動(dòng)，開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

教師服務(wù)學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生，教師決定著教學(xué)的方向與品質(zhì)。教師能夠看多遠(yuǎn)，就能夠把學(xué)生領(lǐng)多遠(yuǎn)！閉門教書(shū)與閉門讀書(shū)一樣值得警惕！學(xué)生若是沒(méi)有開(kāi)闊視野，相當(dāng)一部分責(zé)任在于教師。遇到了觀念守舊、方式僵化、不能與時(shí)俱進(jìn)的教師，學(xué)生想要學(xué)習(xí)好考好都難。踐行“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育，教學(xué)做合一”的教育觀，要求中小學(xué)教師的教學(xué)必須善于從實(shí)踐（際）要求與課程內(nèi)容聯(lián)系和運(yùn)用上出發(fā)。教學(xué)活動(dòng)要有利于促進(jìn)學(xué)生減少死記硬背，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)和能力。同時(shí)對(duì)課堂中所融入的新思想、新見(jiàn)解，以及國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，也要進(jìn)行考查，以檢測(cè)學(xué)生課外學(xué)習(xí)、利用互聯(lián)網(wǎng)獲取新知識(shí)、綜合分析信息和解決各種問(wèn)題的能力。個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家，歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)，生命、生活、文化皆可進(jìn)入學(xué)生筆下。有了強(qiáng)化應(yīng)用與實(shí)踐能力的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生就可以寫(xiě)出有高度、有廣度、有深度、有現(xiàn)實(shí)意義的文章。

三、堅(jiān)持考試和教學(xué)改革的正確方向

2014 年 9 月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確提出：“深化高考考試內(nèi)容改革。依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！边@一指導(dǎo)性文件為中小學(xué)教師在教育教學(xué)中改變教學(xué)模式、培養(yǎng)和選拔人才上指明了方向。我們中小學(xué)教育工作者必須堅(jiān)持立德樹(shù)人，遵循教育規(guī)律。把促進(jìn)學(xué)生健康和諧成長(zhǎng)成才作為改革的目標(biāo)和歸宿，扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育的傾向，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高考作文的命題正努力向?qū)W生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活靠近，引入學(xué)校、家庭、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的鮮活材料、時(shí)尚話題，給學(xué)生充分的自主選擇與自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生覺(jué)得有話要說(shuō)，能各抒己見(jiàn)、暢所欲言。

目前中小學(xué)教學(xué)研究中存在一些“說(shuō)不清”的問(wèn)題，譬如：如何從“考知識(shí)”為主向“考能力”為主轉(zhuǎn)變；如何把考試變成學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)自我價(jià)值的競(jìng)賽活動(dòng)，把考試的過(guò)程變成提高學(xué)生能力和水平的過(guò)程；如何減少學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生枯燥、厭倦及畏懼的心理等等，這些問(wèn)題的產(chǎn)生實(shí)質(zhì)是對(duì)教學(xué)工作的形勢(shì)和發(fā)展變化趨勢(shì)缺乏深入系統(tǒng)的研究，思路在舊框框里打轉(zhuǎn)，辦法在舊工具箱里翻找，創(chuàng)新意識(shí)不夠，以至于缺乏管用的對(duì)策，或者盲目樂(lè)觀，或者草木皆兵，進(jìn)退失據(jù)。

考試和教學(xué)改革的真正實(shí)現(xiàn)，依賴于全體教師與學(xué)生觀念的深層次轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，更好地貫徹黨的教育方針，深化教育領(lǐng)域綜合改革，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，中小學(xué)的教學(xué)和考試研究，必須要堅(jiān)持貫徹中央精神，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新。真正弄清考試變革的歷史脈絡(luò)和現(xiàn)實(shí)矛盾及其產(chǎn)生根源，理性透徹、客觀辯證、積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，深化課程改革和人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理體系建設(shè)。

研究工作是為科學(xué)決策提供服務(wù)的，是領(lǐng)導(dǎo)決策的前提和基礎(chǔ)?？荚嚭徒虒W(xué)研究，要有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和歷史穿透性，以及指導(dǎo)性和操作性。我們中小學(xué)教育者必須思考如何面對(duì)新形勢(shì)，怎樣實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。認(rèn)真學(xué)習(xí)政策文件，努力讀懂考試傳遞的信息，就是重要的途徑和方法。

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1673-9949（2017）10-0050-03

（作者：北京市教育科學(xué)研究院研究員）

［責(zé)任編輯：孫燕蘭］