楊佳

【摘要】加強“人文素質(zhì)”教育毫無疑問是當(dāng)今高等教育改革發(fā)展的重點。作為一門人文語英語課程蘊含豐富的人文資源，肩負拓寬知識的使命。本文提出，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該成為提高大學(xué)生人文素質(zhì)的平臺，通過改進教學(xué)理念和教學(xué)模式、整合教學(xué)資源、發(fā)揮課程和教材優(yōu)勢，以適應(yīng)時代的要求和社會的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì) 大學(xué)英語 課堂教學(xué)

“人文”一詞，在拉丁語中為“human-nitas”，意思是人性、文化、教養(yǎng)。英語中的“humanitics”則是人文科學(xué)，是關(guān)于“人類認識自己”的學(xué)問，主要體現(xiàn)在人類對精神世界的認識上。就個人而言是一個人在人文領(lǐng)域的各種知識內(nèi)化而成的個人素質(zhì)，通過氣質(zhì)、人格、修養(yǎng)得以顯現(xiàn)，“學(xué)會做人”是它的核心概念。。這種素質(zhì)的形成過程較慢，但形成后具有一定的穩(wěn)定性。具體到高校的人文素質(zhì)教育，它是當(dāng)前中國高校教育教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，實質(zhì)是將人類文化成果通過知識傳授、環(huán)境感染以及自身實踐感悟等途徑，對人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)產(chǎn)生影響，并內(nèi)化成人相對穩(wěn)定的品質(zhì)，培養(yǎng)具有積極的人生態(tài)度、高尚的道德品質(zhì)、強烈的社會責(zé)任感、堅強的意志和創(chuàng)新能力等優(yōu)秀品質(zhì)的人才。

一、高職英語教學(xué)中實施人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

我國著名作家莫言認為：對于人文知識的功用，表現(xiàn)在可以加強當(dāng)代大學(xué)生對社會的認識。2007年《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出大學(xué)階段的必修課——英語課程“兼有工具性和人文性”，高校的英語課程在設(shè)立時就“應(yīng)當(dāng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授?！边@些規(guī)定根本上確立了學(xué)生的主體地位；把學(xué)生看成是積極的語言使用者。大學(xué)英語教育應(yīng)該是多元目標(biāo)的通才教育， 教學(xué)目標(biāo)除了提高學(xué)生對語言的掌握還應(yīng)包括對學(xué)生的自我意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、世界意識的培養(yǎng)， 最終全面提高學(xué)生人文素質(zhì)?？梢哉f，大學(xué)生人文素養(yǎng)的高低， 影響著我國未來的建設(shè)者的綜合素質(zhì)， 更是提高綜合國力的關(guān)鍵因素。

通過調(diào)查， 我們發(fā)現(xiàn)許多高職院校的學(xué)生專業(yè)基本功較好， 但在社會常識、文化素質(zhì)，美學(xué)鑒賞等綜合能力方面表現(xiàn)薄弱， 尤其是對英美歷史、藝術(shù)欣賞等方面知識相當(dāng)匱乏，如問及“能否列舉出莎士比亞的四大悲劇和四大喜劇時”時， 60%的學(xué)生選“只能列舉一二”；75%的學(xué)生只是“偶爾”研讀英文報刊、雜志或小說。而在心態(tài)方面，大部分學(xué)生面對挫折心理承受能力差，80%的學(xué)生談到“學(xué)業(yè)及就業(yè)”感到有心理壓力。

這些在某種程度上反映了我國高校人文教育存在著一定問題。許多院校教育功利性色彩濃重，其專業(yè)設(shè)置都以學(xué)生就業(yè)為標(biāo)準，把培養(yǎng)單一的專業(yè)技能與狹窄的專業(yè)技術(shù)理論知識看作是教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)校幾乎成了某種技術(shù)培訓(xùn)班，其基本的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)往往不是很令人滿意，慣常性遲到、缺乏責(zé)任感和團隊協(xié)作精神等問題較突出。

二、在英語教學(xué)過程中實施人文素質(zhì)教育的可行性

人文素質(zhì)和大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容之間存在既明顯又深刻的內(nèi)在聯(lián)系。任何一種語言都不是孤立的符號，它總是和使用這種語言的民族或國家的歷史、社會文化等因素密不可分。首先，英語是人文學(xué)科的一個分支，其基本要素是英語語言、文學(xué)和文化，它本身具有鮮明的人文特性，也體現(xiàn)了一種人文精神。高校英語教學(xué)是實施和培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一個重要教學(xué)工具，其教學(xué)中還應(yīng)強化用語言表現(xiàn)出的文化的內(nèi)容，使學(xué)生在應(yīng)與語言習(xí)得之外，還能獲得到人文素質(zhì)方面的教育熏陶。

其次，大學(xué)英語課程是所有專業(yè)的的必修課，與其他課程相比，它面向全校，課時較長，這就為人文素質(zhì)教育的普及提供了堅實的人群基礎(chǔ)，使其在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面具有明顯的優(yōu)勢。最后，道德素質(zhì)教育作為人文素質(zhì)教育的重要部分。通過與語言教育的良好結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德情操，科學(xué)而樂觀的人生觀和價值觀方面能取得顯著效果。

三、實施人文化的教學(xué)途徑

1.充分利用教材，找準人文教育與教材的結(jié)合點。教材不僅是人類寶貴的文化遺產(chǎn)，更是科研成果的結(jié)晶，為學(xué)生個體素質(zhì)的發(fā)展奠定了較高的起點，并有助于學(xué)生個性的全面發(fā)展。目前的大學(xué)英語課本選材和編寫科學(xué)、實用性強、人文知識涵蓋面廣、人文精神汲取的切入點恰當(dāng)。在教學(xué)中， 只要善于捕捉、挖掘教材中人文的因素，使其與英語教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，巧妙聯(lián)系， 就能提供給大學(xué)生以實例思考和分析借鑒的機會，從而引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的三觀。

2.傳統(tǒng)和現(xiàn)代緊密結(jié)合，采用人文教學(xué)方法和手段。有效的人文教學(xué)方法應(yīng)包含討論、對話、啟發(fā)、實踐和反思等環(huán)節(jié)。這就要求教師采用靈活多樣的現(xiàn)代化教學(xué)方式，注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)。 以計算機網(wǎng)絡(luò)為特點的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生能選擇喜愛的、適合自己的內(nèi)容，為學(xué)生營造了更理性的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可利用幻燈片、視頻等信息技術(shù)手段，把一些反映異國文化、歷史、藝術(shù)，人物等方面的視頻引進課堂，因勢利導(dǎo)，在進行語言輸入的同時進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生的語言能力在提高的同時，學(xué)生對世界文化的了解和自身的人文素質(zhì)隨之提高。

3.教師在課堂教學(xué)中實施交際教學(xué)法，利用對話、討論、角色扮演、情景模擬等形式，使學(xué)生真正成為交際性語言活動的參與者和實踐者。教師在分配任務(wù)時，要有明確的目的和分工，要求小組中的每位同學(xué)都有鍛煉的機會，強化學(xué)生的時間觀念和責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生建立并保持和諧的合作關(guān)系。在這樣的氛圍中，學(xué)生精神束縛減少，敢于主動提問，思維就會特別活躍，能激發(fā)其創(chuàng)造力，更能培養(yǎng)學(xué)生寬容的心態(tài)與團隊合作的意識。

4.改革評價方式，探索以人為本的測驗體系?？荚噷虒W(xué)的影響力不言而喻。 目前我國各類英語教學(xué)都非常重視對語言知識的學(xué)習(xí)。容易偏向只看重結(jié)果而忽視過程，學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展受限。需要采用新穎的、多樣化的學(xué)習(xí)質(zhì)量評估體系，具體地實施多元化評價模式，包括教師評價、學(xué)生互評和自我評價，采取將過程性評估和終結(jié)性評估結(jié)合起來的評估方式。 評估的內(nèi)容除了語言知識理論和交際技能以外，還可加入學(xué)生對文章主題的領(lǐng)悟，以及對學(xué)生思想品德、態(tài)度紀律等方面的考察。此外，在考卷的內(nèi)容設(shè)計上，適當(dāng)降低客觀題比例，增加開放式題型，為學(xué)生保留充分發(fā)揮主體性的空間，才更加符合素質(zhì)教育的要求。

5.開展和豐富課外實踐活動，促進學(xué)生人文素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。開展豐富的課外活動，是英語人文素質(zhì)教學(xué)的重要途徑。也是對課堂教學(xué)活動的延伸和擴展。個性化的學(xué)習(xí)實踐方式，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課外實踐的形式能靈活多樣，內(nèi)容也更加豐富。例如，選擇一個與本期英語教材所學(xué)主題一致的話題，組織英語角、英語演講比賽，英語微博互動、英語話劇表演及賞析等活動。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握語言知識，鍛煉語交際技能，了解國外的風(fēng)俗人情，并受到歷史、藝術(shù)和文化等方面的熏陶，達到提升學(xué)生文化修養(yǎng)，進一步提高人文素質(zhì)的目的。

四、結(jié)論

以上從英語人文素質(zhì)教學(xué)現(xiàn)狀、可行性和實施途徑等方面闡述了對高職英語教學(xué)改革的一些看法。英語是一門持續(xù)發(fā)展中的世界通用語言，學(xué)好它離不開人的活動和參與。充分重視英語教學(xué)的人文性，將會使學(xué)生受益匪淺，也必然會提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Γ瑢λ麄兘窈蟮娜松l(fā)展也會起到重要的作用。

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