敖歡

【摘要】課堂提問是教師在教學過程中最重要的輔助教學手段之一，符合教學內容且有效的提問，不但可以很好的活躍課堂學習氣氛，促進學生主動的對教學知識展開思考，而且還可以激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而有效的培養(yǎng)學生的語言表達能力。除此之外，一定的提問形式還能促進教師與學生之間的互動，使得學生能夠及時地向教師反饋學習過程中遇到的難題，從而在一定程度上大大提高學生學習的效率以及課堂教學的教學質量。英語是一門對口語表達能力要求極高的科目，所以在小學英語教學的課堂中教師更是要充分的貫徹有效提問的教學方式，但是現(xiàn)階段的提問教學現(xiàn)狀仍存在許多的不足和缺陷。本篇文章中，筆者將結合自身多年的教學經驗以及教學實踐談談在小學英語課堂中展開有效提問教學方式的策略。

【關鍵詞】小學 英語 課堂教學 有效提問

在小學英語教學課堂中展提問活動，可以有效的激發(fā)小學生的英語學習興趣，從而在一定程度上大大的促進小學生英語學習能力的發(fā)展，最終對學生的英語學習能力和英語教學課堂的教學效率都起到了重要的作用。但是現(xiàn)階段我國小學英語教學的課堂還存在許幾點不足，第一是提問活動過于形式化，導致提問活動失去了實際意義；第二是提問活動沒有與教學內容相結合，導致提問活動沒有針對性；第三是教師在提問中沒有考慮學生的實際學習情況，有些提問問題偏難，不但使得許多“學困生”不能很好的參與到教學課堂中，而且還會打壓學生的學習自信心；第四是學生自身缺乏提問，許多學生在學習中遇到困難都沒有及時的在課堂中對教師進行提問，導致學生在學習的過程中逐漸的產生“知識堆積”，大大的降低學生們的學習效率，那還談何提高小學英語教學課堂呢？根據(jù)這些教學問題分析，筆者將提出有效的解決措施，望能給更多的英語教學工作者提供參考。

一、有效提問要難易適度，貼近生活

在小學英語課堂教學中開展提問教學活動時，教師首先要特別注重提問問題的難易程度，面向全體學生、從學生們的實際情況出發(fā)設計貼近學生們現(xiàn)實生活的提問問題，讓學生們能夠透過生活經驗更加輕松、更加有趣的解決教學課堂問題。除此之外，教師在教育的過程中還要根據(jù)不同學生之間存在的學習能力、接受能力等方面的特征設計分層次的提問問題，這樣既不會影響成績較好學生的學習效率，也不會打壓“學困生”的學習自信心。例如，在學習26個英文字母的過程中，由于這是學習英語最基礎、且必須要掌握的內容，所以教師必須在這一塊多下功夫，這樣的情況下教師便可以使用分層次提問的方式來推動學生們的學習進度，對于學習成績稍弱的學生教師提問時可以讓他們按順序背一遍，以此來檢測他們對英文字母的掌握情況；而對于學習成績較好的學生，教師可以通過跳躍式的提問來檢測他們對英文字母的掌握情況，如：D后面是什么？最后一個字母是什么？H后面是什么？通過這樣有效的提問形式使得不同層次的學生都能夠在學習的過程中很好的完成課堂教學內容，以此大大的提高學生們的學習自信心，使學生能夠以最好的狀態(tài)參與到英語課堂教學中，進而不斷的提高自身的英語學習能力，一定程度上促進小學英語教學課堂教學質量的發(fā)展。

二、提出的問題要盡可能具有趣味性

小學生由于年齡較小，這個階段是他們人生閱歷和生活經驗快速積累、成長的階段，所以小學生的求知欲望和好奇心是非常強烈的，任何的新奇事物都能成功的吸引他們的注意力。小學英語教師應該充分的應用小學生們這一實際特點，根據(jù)每一個班級中的學習氛圍和學生們的綜合學習能力，積極的設計有趣的教學提問問題以此激發(fā)學生們的學習興趣和求知欲望，為學生們營造更加輕松、更加快樂的教學課堂，使之能夠帶著濃濃的好奇心積極的參與到小學英語的教學課堂中，在學習的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)英語的魅力，從而能夠打從心底里愛上英語這門學科，逐漸養(yǎng)成一種熱愛英語學習的精神并養(yǎng)成在課余生活中自覺展開英語學習的良好習慣。例如，在學習“食物”這一教學內容時，教師首先可以在課前通過趣味提問的形式來抓住學生的注意力、激發(fā)學生們的學習興趣。筆者曾經向學生提問：你們最喜歡吃的食物是什么？有學生迅速的回答肯德基里的漢堡包；然后我接著問：肯德基用英文怎么說？學生們異口同聲的回答“KFC”；那么漢堡包用英文怎么讀呢？學生們一下子就被問住了。這便在很大程度上成功的吸引了學生們的好奇心和求知欲望，學生們通過教材學習了解到漢堡包的英文名字原來是“hamburger”，學生們逐漸的發(fā)現(xiàn)學習英語的樂趣所在，進而更加認真的參與到之后的英語課堂學習中。通過這樣有效的教學提問不但可以很好的活躍英語課堂的教學氣氛，而且還能使學生在學習的過程中不斷提高英語綜合學習能力，為實現(xiàn)小學英語課堂提問教學的教學效率打下良好的基礎。

三、結語

總的來說，在小學英語教學課堂中設計有效且符合教學內容的提問問題對提高學生的英語學習效率和英語課堂的教學質量是具有一定積極意義的。教師應多在提問教學這一塊下功夫，進而逐漸的引導學生能夠在現(xiàn)實生活中自覺的展開英語學習，不斷的提高自身的英語綜合學習能力。

參考文獻：

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