陸羽

【摘要】長期以來我國的英語教學一直深受結(jié)構主義影響，在教學過程當中教師往往過于重視英語語言形式的教學，對學生學習英語語言功能卻未能給予應有的重視。而隨著我國同世界交流的不斷加深、與其他國家的交流往來日益密切，學生單純具備語言知識，能夠用英語進行簡單會話交流已經(jīng)遠遠不夠，教師在英語教學當中必須重視對學生語用能力的培養(yǎng)，使其能夠根據(jù)真實的語境恰如其分地熟練靈活使用英語。因此本文將在此基礎上，通過對語用學的基本概念進行簡單介紹作為切入點，著重圍繞語用學在高中英語教學中的運用進行簡要分析研究。

【關鍵詞】語用學 高中英語教學 運用

一、語用學的基本概念

所謂的語用學其實指的就是一門語言學科，其研究重點為人們使用語言的具體方法以及探究話語同語境之間的內(nèi)在關聯(lián)。在語用學當中人們之所以能夠產(chǎn)生語言行為，主要是因為受到各種社會規(guī)矩和約束的支配影響；而與語義學和句法學不同的是，語用學始終圍繞的具體語境出發(fā)，在解釋語言意義的過程當中并非從語言的表面形式，或者是詞語的組合結(jié)構出發(fā)，反而立足于真實的語言使用情境，嘗試從使用語言的說話者、社會文化等角度出發(fā)解釋語言意義。因此我們也可以認為語用學其實就是用于研究特定話語在特定語境中具體意義的一門學科。

二、語用學在高中英語教學中的運用

1.高中英語聽說教學。高中英語的聽說教學是能夠直接培養(yǎng)學生英語口語能力的教學環(huán)節(jié)，雖然當前部分高中英語教師會在教學過程中分別開設聽力課與口語課，但實際上英語聽說之間有著密不可分的關系。而語言用學當中的關系準則即說話內(nèi)容之間需要有關聯(lián)、方式原則即說話應當簡潔扼要、條理清晰等與英語聽說教學同樣關系緊密。尤其是在聽力理解當中，按照語用學的觀點語境決定話語意義，因此教師在教學過程中出了需要幫助學生了解話語的表面意思，同時還需要引導其重視語言形式和語用環(huán)境，掌握話語的言外之意。比方說在對話A：Did I get invited to the conference？B：Sorry，I am afraid your paper was too long.當中B雖然沒有直接給出答案，但其實際意思就是You didnt get invited.出于禮貌的原因B沒有直接告知A沒有被邀請，而只是說他論文過長，其實暗示A被拒絕了。但由于中西方文化之間存在明顯差異，高中生在母語環(huán)境下很難有真實的語言會話環(huán)境，因此在英語會話當中常常出現(xiàn)“烏龍”情況。譬如外國人在夸高中生You look so pretty today.此時按照西方人士的價值觀念以及語言表達習慣學生應該落落大方的回答一句Thank you.但由于中學生缺少對英美文化的了解，以及受制于母語模式，因此回答No，I am not so pretty as you thought.而使得外國人一頭霧水。為此在日后的高中英語教學當中，教師需要完全站在語用的角度上引導學生學習英語，進而提升學生的聽說能力。

2.高中英語詞匯教學。詞匯教學同樣也是高中英語教學的一項重要內(nèi)容，教師在此過程中常常注重講解詞匯本身的含義，而忽略了詞匯的語法意義以及社會文化意義。在語用學當中認為詞匯的社會文化意義反映出社會的具體文化環(huán)境，在不同的社會環(huán)境當中同一個詞可能會有不同的意義。比如說在中國文化當中將人比作狗是一種貶義，而在英文中有Lucky dog/poppy love等用法，前者用于表示幸運兒，后者則用來表示美好的初戀。再比如在aggressive一詞當中，教師通常只對其貶義意義如侵略的、侵犯的、好爭斗的進行講解教學，卻很少能夠告知學生在美國文化當中aggressive一詞還擁有積極行動的、有進取心的、有闖勁的積極含義。因而教師日后在高中英語詞匯教學中，除了想學生介紹詞匯的基本含義之外，還需要對其蘊含的社會文化進行詳細講解，這也能夠有效幫助學生學習更加地道的英語表達方式。

3.英語閱讀寫作教學。英語閱讀能力和寫作能力同樣也是高中生必須具備的英語基本能力，通過將語用學運用在其中，教師需要立足于文化差異的角度，對語言理解、運用的實際作用進行詳細講解。首先在英語閱讀教學當中，教師需要著重講解英語文章當中的思維模式、篇章結(jié)構等內(nèi)容，從而方便學生可以深入理解和把握文章內(nèi)容；另外教師還需要向?qū)W生傳授一定的閱讀技巧，譬如說引導學生在遇到不認識的詞匯或語句時能夠通過聯(lián)系上下文、文章寫作背景等進行合理猜測。而在英語寫作教學當中，由于高中生受到母語思維的桎梏，因此在英文寫作時容易受到漢語迂回思維的影響，不僅句子缺乏邏輯性，同時在語言表達方面也存在一定問題。針對這一情況，教師在日后的教學過程中需要有意識地培養(yǎng)學生的英語語用思維，按照西方人的表達方式和語言習慣完成英語寫作。

4.高中英語語法教學。目前在高中英語語法教學當中，教師往往利用填空、語句和詞匯的轉(zhuǎn)換等練習代替語法教學，并且過于強調(diào)學生與理論語法知識的掌握。而將語用學運用在高中語法教學當中，教師則需要利用這一機會引導學生將語言能力轉(zhuǎn)化為語用能力。比如說在英語時態(tài)教學當中，教師除了需要告知學生不同的時態(tài)形式可以表現(xiàn)出不同的時間關系之外，還需要告訴學生在使用語法形式時需要注重其體現(xiàn)出來的言外之意、使用前提等內(nèi)容。

三、結(jié)束語

總而言之，語用學對高中英語教學有著極為重要的意義，廣大高中英語教師在教學過程中需要進一步加強對語用學的合理運用，并且在培養(yǎng)學生英語綜合能力的同時，有意識地培養(yǎng)學生的語用意識與語用能力，使其能夠充分了解西方文化習俗，根據(jù)具體的語境可以靈活熟練的使用英語，有效提升自身的英語語言水平。

參考文獻：

[1]董雯.淺談語用學在高中英語教學中的應用[J].滄州師范專科學校學報，2015，04：125.