向娟紅

（修水縣第二小學(xué)，江西 九江 332400）

[摘 要] 課堂是落實(shí)新課程理念的主陣地，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要場(chǎng)所。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，挖掘教材中的重要信息，精心創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情趣中求知，在求知中得趣，達(dá)到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。

[關(guān)鍵詞] 低段數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、參與不積極、教師教學(xué)方式不當(dāng)、課堂效果不理想等問(wèn)題。主要原因：一是教師沒(méi)有特別關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心里認(rèn)知規(guī)律，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師的語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)低段教學(xué)中的重要作用，大部分教師語(yǔ)言呆板枯燥，不能吸引學(xué)生的注意力；二是教師沒(méi)有認(rèn)真研讀教材，挖掘不出教材中所蘊(yùn)含的情趣內(nèi)容，不能創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是教法傳統(tǒng)單一，沒(méi)有精心設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要構(gòu)建有效低段數(shù)學(xué)課堂，就要立足學(xué)生實(shí)際，將數(shù)學(xué)課講得生動(dòng)、有趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

一、用童趣化的語(yǔ)言吸引學(xué)生

語(yǔ)言是教學(xué)的一門主要藝術(shù)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體。教師用富有幽默的語(yǔ)言開始一節(jié)課，就可以“一石激起千層浪”。特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們生性活潑好動(dòng)，注意力不容易集中。教師若用富有趣味性和親和力的語(yǔ)言組織教學(xué)，學(xué)生就會(huì)深深被吸引，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下津津有味地品嘗教師為其精心準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)知識(shí)套餐。教師在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“找規(guī)律”時(shí)，借助“小精靈聰聰”帶領(lǐng)孩子接觸非常熟悉而又喜愛(ài)的卡通人物，設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

學(xué)生的第一位卡通朋友是藍(lán)貓大哥。教師：“同學(xué)們，今天數(shù)學(xué)王國(guó)的小精靈聰聰又來(lái)到我們的課堂和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它還帶來(lái)了三位我們很熟悉的朋友，讓我們一塊兒去迎接他們吧。（出示課件）這是聰聰介紹給我們的第一位朋友——藍(lán)貓大哥....”用這種學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物引入課題，學(xué)生眼前一亮，學(xué)習(xí)的興趣一下調(diào)動(dòng)起來(lái)，求知欲望也隨之而來(lái)。

2.合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

學(xué)生的第二位卡通朋友是天線寶寶。教師：“這是聰聰介紹給我們的第二位朋友——天線寶寶，天線寶寶家的廚房設(shè)計(jì)得多漂亮呀，你們能發(fā)現(xiàn)他廚房的地面和墻面的排列有什么規(guī)律嗎？”教師用富有童趣的語(yǔ)言一環(huán)接一環(huán)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生求知探索的欲望持續(xù)上升。

3.變式練習(xí)，拓展規(guī)律

學(xué)生的第三個(gè)卡通朋友是喜羊羊。教師：“同學(xué)們，還有一個(gè)朋友正在等著我們呢！瞧，喜羊羊正在玩數(shù)字魔方，請(qǐng)你猜一猜，他接下去會(huì)變出一組什么數(shù)字呢？請(qǐng)把你的想法告訴大家好嗎”，隨著喜羊羊的到來(lái)，孩子們的思維更活躍了。

4.闖關(guān)游戲，發(fā)展規(guī)律

教師：“同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)找這樣的規(guī)律了嗎？聰聰要帶我們?nèi)?shù)學(xué)王國(guó)里來(lái)個(gè)大挑戰(zhàn)，你們準(zhǔn)備好了嗎？…………”，在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終飽滿，自然也就達(dá)到了課堂預(yù)設(shè)的效果。

教師借用四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別用不同的卡通人物導(dǎo)入課堂教學(xué)，用學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物引入課題，讓學(xué)生眼前一亮，學(xué)習(xí)的興趣一下調(diào)動(dòng)起來(lái)，求知欲望也隨之而來(lái)，再用童趣化的語(yǔ)言引領(lǐng)整個(gè)課堂，一環(huán)接一環(huán)吸引學(xué)生，使學(xué)生的求知欲望持續(xù)上升，在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終飽滿，自然也就達(dá)到課堂預(yù)設(shè)的效果。

二、用生動(dòng)形象的課件突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)不足，很難理解枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以吸引學(xué)生的注意力，教師可依據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙地利用幻燈片、flash動(dòng)畫等多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，融知識(shí)性和趣味性為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到事半功倍的效果。

例如：教師在教學(xué)二年級(jí)的“平均分”時(shí)，制作動(dòng)畫課件，用“猴媽媽分桃”導(dǎo)入新課：“從前有一個(gè)猴媽媽她生了兩個(gè)猴寶寶，一天，猴媽媽摘了6個(gè)桃子，想分給兩個(gè)孩子，于是猴媽媽先分給猴哥哥2個(gè)桃，猴弟弟4個(gè)，故意制造矛盾....”這時(shí)教師及時(shí)拋出問(wèn)題：“那猴媽媽要怎樣分才算公平呢”.然后借助優(yōu)美生動(dòng)的畫面，再配上活潑稚嫩的語(yǔ)言，學(xué)生看得目不轉(zhuǎn)睛，學(xué)得津津有味，“平均分”這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念就自然解決了。教師在教“平移和旋轉(zhuǎn)”課程中運(yùn)用動(dòng)態(tài)課件展示：轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車、滑動(dòng)的纜車、公路上奔跑的汽車、上行的電梯、孩子們喜愛(ài)的摩天輪的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，將生活中的“平移和旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象生動(dòng)逼真的呈現(xiàn)在孩子們眼前，他們猶如身臨其境，自然就會(huì)理解深刻，既增強(qiáng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又輕松地突破了教學(xué)難點(diǎn)，如此設(shè)計(jì)比繪聲繪色講解的效果要好許多。

三、創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)

1.解放傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生展示的舞臺(tái)

新課改實(shí)施多年，大部分教師還是整個(gè)課堂教學(xué)的領(lǐng)頭者，不愿意從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，他們往往只關(guān)心知識(shí)的傳授是否到位，教學(xué)任務(wù)是否能完成，卻忽略了孩子們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性這兩個(gè)最重要的問(wèn)題。因此，教學(xué)效果不理想。為此，筆者建議教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)適時(shí)地交給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，及時(shí)采取師生角色互換的形式，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)一回“小老師”，教師在孩子心目中是最神圣的，讓他們?nèi)ギ?dāng)“小老師”一定會(huì)興致勃勃，很是自豪。這樣的嘗試不僅能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，理當(dāng)回饋于生活。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，一堂好的數(shù)學(xué)課不應(yīng)該只滿足于教會(huì)了學(xué)生一個(gè)或幾個(gè)數(shù)學(xué)答題技巧，更應(yīng)該關(guān)注的是如何采取巧妙的練習(xí)方式來(lái)拓展知識(shí)和提高效率。讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地運(yùn)用到生活當(dāng)中，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。

例如：在教學(xué)二年級(jí)的“厘米和米的認(rèn)識(shí)”新課后，教師在鞏固新知環(huán)節(jié)編了以下情節(jié)：我的小鄰居豆豆今年7歲了，一天他非常高興地對(duì)我說(shuō)：“他的身高長(zhǎng)到130米了，媽媽送給他一個(gè)新的文具盒，里面裝著5支15米長(zhǎng)的新鉛筆和3塊2米厚的橡皮，他還說(shuō)他家的新房子可漂亮了，他的臥室有3厘米高，他每天晚上都睡在一張2厘米長(zhǎng)的新床上....”。只見教師提出的問(wèn)題還沒(méi)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生就一邊讀題，一邊哈哈大笑，同學(xué)之間情不自禁地議論開了，課堂上出現(xiàn)了難得一見的活躍現(xiàn)象，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又活躍了課堂氣氛，既幫助學(xué)生靈活地鞏固了新知，又很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活自然接軌。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。但一個(gè)生動(dòng)活潑、煥發(fā)出生命與活力的數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)是深受學(xué)生喜愛(ài)的。教師要在教學(xué)中考慮到學(xué)生的年齡和認(rèn)知程度，挖掘教材中的重要信息，精心創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情趣中求知，在求知中得趣，達(dá)到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。

責(zé)任編輯 吳晶晶