四川成都市青羊?qū)嶒炛袑W附屬小學 張勝 董曉紅

基于學生核心素養(yǎng)的體育課程構(gòu)建的思考

四川成都市青羊?qū)嶒炛袑W附屬小學 張勝 董曉紅

本文根據(jù)體育課程體系特點和小學生的核心素養(yǎng)模型應具有的關(guān)系，試探討積極體育教學課程構(gòu)建的意義，以指導學校體育教學。

積極體育教學課程體系構(gòu)建核心素養(yǎng)

體育是一種特殊的教育形式,因其具有的身心參與性，在青少年心理培養(yǎng)、發(fā)展方面具有獨特的作用。以我校為例，在新的教育形勢下，經(jīng)過多年的探索和研究，特別是在國家提出通過教學實踐落實學生核心素養(yǎng)之后，在“健體、尚美、求知、創(chuàng)新”的理念指導下，構(gòu)建起多形式的體育教學課程，尤其是體育課程中的游戲活動，在教育性、全面性、群體性、競爭性、規(guī)則性、趣味性、簡易性等方面進行不斷的綜合和改善。我們的積極體育課程的構(gòu)建，正在努力指導學生擁有健康體魄的同時幫助其個性的全面發(fā)展，從而達到“健體、培德、育心、益智”的體育教育目標。

一、積極體育教學

積極體育教學是在繼承和整合積極心理學、積極心理健康教育及積極教育諸方面思想和實踐的基礎上,將積極心理學理念運用到學校體育教學中,反思我國體育教育現(xiàn)實和傳統(tǒng)觀念,根據(jù)學生的生理和心理發(fā)展特點,旨在激發(fā)學生積極情緒、培養(yǎng)學生積極人格、創(chuàng)造積極的教學氛圍、形成積極的學校組織系統(tǒng)為目標,有計劃地增進學生身心健康的一種教育理念和方式。積極體育教學整合了積極心理學教育，重視學生情緒、人格、創(chuàng)造力對生理機制產(chǎn)生的影響，反之，也從體育教學活動中，培養(yǎng)其積極情緒和創(chuàng)造力，從而形成積極人格。

新課改要求從教學要以學科知識為導向轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W科能力為主，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心能力和素養(yǎng)。以我校一直推廣體育教學活動——校園足球來說，從活動創(chuàng)設初期到現(xiàn)在一直遵守“各按其時，成為美好”的原則，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學科特點進行。這需要從學科目標出發(fā)，以學生各年齡段特點為基礎，設計一些學生覺得新鮮、有趣的教學手段，喚起學生求知欲，激發(fā)學生更大的學習熱情；也需要在課程中挖掘?qū)W生體育運動能力，培養(yǎng)其體育精神，從而促進學生身心的均衡發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的積極體育教學課程構(gòu)建

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，根據(jù)這一總體框架，學校教育可針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現(xiàn)要求。但我國現(xiàn)行體育課程標準中缺乏核心素養(yǎng)和能力方面的內(nèi)容，導致教育能力本位與知識本位的混淆。故基于核心素養(yǎng)的體育課程構(gòu)建是學校體育課程改革，乃至學校整體課程改革都亟須解決的問題。

三、基于核心素養(yǎng)的積極體育課程內(nèi)容

基于核心素養(yǎng)的積極體育課程可包含以下四個部分：

1.具體化的教學目標。重視學生的創(chuàng)造力、人際交往、積極心態(tài)、友愛友善等方面的體育課程目標培養(yǎng)。

2.內(nèi)容標準。即規(guī)定體育課程中學生應知應會的知識和技能，如學生的體育意識、同學之間的合作互助、小組之間的競爭等理念。

3.情境設定。讓學生通過情境和有目的的游戲，體驗團隊合作、小組競爭、體育鍛煉的樂趣。

4.質(zhì)量標準。即描述經(jīng)歷一段時間的教育之后學生在知識技能、身體技能、繼續(xù)受教育的基本準備以及適應社會等方面的能力上需要達到的基本水平。

這四方面內(nèi)容和小學生的核心素養(yǎng)模型具有以下的關(guān)系：具體化的教學目標和質(zhì)量標準是學生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，內(nèi)容標準和情境設定是通過教學促進學生的核心素養(yǎng)形成。

依據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標及現(xiàn)在體育課程標準，在不斷的實踐研究中，我校從課程、師資、場地入手，編制校本教材，開設學生運動社團，定期開展體育節(jié)，如運動會、足球賽、體操比賽等，在晨練中設計多種運動環(huán)節(jié)，編排校園舞蹈等，使體育教學目標與內(nèi)容結(jié)合，情景為背景。以實實在在的活動開展方式，促使校園體育教學質(zhì)量達到標準，從而促進學生的身心全面發(fā)展，提高學生的綜合能力。

四、基于核心素養(yǎng)的積極體育課程構(gòu)建基本要求

在構(gòu)建積極體育課程中，摒棄以往壓力式、單一健體的體育鍛煉目標，將學生興趣和積極性，主動參與性作為教學目標設定，就能讓學生身處“玩中練，練中學，學中玩”的體育課程模式中，讓體育成為一種身心鍛煉和放松的形式，從而得到更多快樂和積極情緒體驗，逐步達成核心素養(yǎng)中“自主發(fā)展”的目標。

1．體育課程構(gòu)建體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的教學目標

教學目標是用來指導和統(tǒng)領學科內(nèi)容的編排。學校根據(jù)各學段學生核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容和表現(xiàn)形式，結(jié)合體育學科的內(nèi)容和特點，提出實現(xiàn)學生本學段核心素養(yǎng)的具體目標。學習的實踐是建構(gòu)世界、探索自我和結(jié)交伙伴相互媒介的三位一體的實踐。以我校為例，參與研究的體育教師發(fā)現(xiàn)的學生讀三年級后比一年級時更具有競爭意識和小組合作意識，因此在教學目標設計中，更突出學生的自我超越、團隊合作和競爭目標，讓學生在學習過程中關(guān)注他人，維護小組，提高人際交往能力。

2．為促進學生形成核心素養(yǎng)提供多元化保證

學生是通過多學科的學習來形成核心素養(yǎng)的。體育教學中不僅要學生有知識的習得，還要有體能的鍛煉，這便包括認知性技能、自律性要求、共同體意識、事實性知識、社會性技能、原理性和方法論知識的掌握等多方面的協(xié)作和融合。體育課程的構(gòu)建，需要教師在設計活動課程中，有效地求得多樣而均衡的實踐技能培養(yǎng)，將學生探究、表達、交流、運動等作為學科保證，從而精心組織活動，確保活動設計能激發(fā)學生自主學習能力的培養(yǎng)。如排球教學活動設計中，將典型賽事作為觀摩內(nèi)容，學生在觀看過程中，教師組織學生適時討論，包括排球技法、場上組織、個人能力與團隊精神等，學生在此過程中，不僅可以完成排球運動知識的積累與探究，還學習了正確流暢的表達觀點，學習傾聽，相互交流。這是一個愉快的過程，這種積極的情緒體驗也而為活動實踐中的知識習得和能力培養(yǎng)奠定了堅實基礎。

3．學生核心素養(yǎng)在體育課程構(gòu)建上的顯著體現(xiàn)

傳統(tǒng)體育課程重視體育知識和運動技能的評價，往往把體育知識與運動技能作為課程的唯一標準，忽視對學生的學習態(tài)度、個性品質(zhì)、合作關(guān)系和發(fā)展?jié)撃艿确矫娴呐囵B(yǎng)。在新課程改革之后，體育教學要求教師發(fā)揮其主體能動性，做到示范動作規(guī)范化、教學安排藝術(shù)化、教學設計兒童化，從而激發(fā)學生強烈的學習愿望和興趣。學生喜歡運動是外在表現(xiàn)之一，當他們發(fā)現(xiàn)體育活動不再是枯燥甚至艱辛的任務過程，在活動中他們可以體驗到積極向上的情緒，其主動參與活動的興趣就會明顯提高。不同年齡特點的學生均可以從體育活動中習得知識技能、達成能力目標，教學目標的準確性，課堂活動的有效性均能幫助學生在活動過程發(fā)掘其潛能，形成創(chuàng)造力。同時，參與集體體育活動時，學生需要學習團隊合作、信任同伴、包容互助、積極競爭以及抗擊挫折等，從而形成良好的個性品質(zhì)，成為具有積極人格的“全面發(fā)展的人”。