廣東廣州市天河區(qū)東圃小學(xué) 謝小廷

拓展德育方式，優(yōu)化小學(xué)生道德品質(zhì)

廣東廣州市天河區(qū)東圃小學(xué) 謝小廷

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生價(jià)值觀和道德品質(zhì)正向著多元化方向發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)生判斷能力較差，容易受不良道德因素干擾，很多道德問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。教師要借助教育的力量，矯正小學(xué)生存在的不道德現(xiàn)象，建立起一套適合小學(xué)生的道德教育體系。

德育方式 價(jià)值觀 道德品質(zhì)

當(dāng)前，小學(xué)道德教育缺乏相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式根本無(wú)法適應(yīng)教學(xué)需求，也無(wú)法滿足學(xué)生身心發(fā)展新變化。因此，教師要豐富德育內(nèi)容，拓展德育方式和途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和情感熏陶，促使學(xué)生形成積極認(rèn)知和情感體驗(yàn)，最終養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，提升自我修養(yǎng)。

一、引入文本內(nèi)涵，培養(yǎng)價(jià)值觀念

教材是教學(xué)的依據(jù)，也是德育的重要依據(jù)。小學(xué)階段，教材思想性較強(qiáng)，其中蘊(yùn)含著豐富的德育材料。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)德育內(nèi)容，將文本內(nèi)容引入道德教育活動(dòng)中。教材中的道德故事是開(kāi)展德育的最佳材料。小學(xué)各個(gè)學(xué)科中都有類似的故事材料，教師要把握文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。但并不是所有內(nèi)容都適合開(kāi)展道德教育，在挖掘教材中的德育因素時(shí)，教師要進(jìn)行篩選，選取其中有價(jià)值的內(nèi)容。

如日常學(xué)習(xí)生活中，一名班主任發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)是班級(jí)里的積極分子和活躍分子。但久而久之，小強(qiáng)身上存在的弊端和問(wèn)題逐漸凸顯，比如愛(ài)撒謊、不講誠(chéng)信，小強(qiáng)已然屬于班級(jí)里的“問(wèn)題學(xué)生”。一次，莉莉哭著跑進(jìn)辦公室告訴班主任：“老師，不知道是誰(shuí)把墨水灑在了我的裙子上，那可是我媽媽剛給我買的?！卑嘀魅瓮ㄟ^(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生看見(jiàn)是小強(qiáng)做的。當(dāng)班主任把小強(qiáng)請(qǐng)進(jìn)辦公室進(jìn)行詢問(wèn)時(shí)，小強(qiáng)不但不承認(rèn)，還說(shuō)是別人誣賴他。在眾多人證面前，小強(qiáng)依然抵賴，不承認(rèn)。這讓班主任很頭疼，也很氣憤。為了強(qiáng)化誠(chéng)信教育，該班主任在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《誠(chéng)實(shí)故事會(huì)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，并讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片《狼來(lái)了》，討論放羊娃的做法。學(xué)生討論后發(fā)表了自己的見(jiàn)解和看法，逐漸明白不講誠(chéng)信的危害以及講求誠(chéng)信的重要性。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小品《不是我丟的》表演，文本內(nèi)容與表演相結(jié)合，給了學(xué)生很大的感染和啟發(fā)。很多學(xué)生說(shuō)謊、不講誠(chéng)信是因?yàn)楹ε率艿桨嘀魅蔚呢?zé)罰，通過(guò)這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在思想上對(duì)誠(chéng)信有了全新的認(rèn)識(shí)。沒(méi)過(guò)多久，小強(qiáng)主動(dòng)找到班主任，承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證以后再也不會(huì)出現(xiàn)類似的事情，一定做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

正面教材是道德教育的主要內(nèi)容，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師要尋找各學(xué)科中具有教育意義的正面材料，并以此為切入點(diǎn)，開(kāi)展教育活動(dòng)。相對(duì)來(lái)講，反面教材的感染力不如正面教材強(qiáng)，但其教育意義不可小覷。教師還可以深入挖掘反面教材中的內(nèi)容，利用反面教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不良道德習(xí)慣和價(jià)值觀念的危害。

二、借助家校聯(lián)合，形成教育合力

借助學(xué)校的力量開(kāi)展德育只是一種方式，家庭教育是開(kāi)展德育的另一種方式。教師要將學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合起來(lái)，使二者形成合力，體現(xiàn)德育整體性。很多學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)良好，然而回到家中，性格和道德存在的缺點(diǎn)就暴露出來(lái)。究其原因，家長(zhǎng)的溺愛(ài)、放縱是最主要的。學(xué)生的教育不單是學(xué)校的事情，更是家長(zhǎng)的責(zé)任，家長(zhǎng)要擔(dān)起這份教育責(zé)任。然而很多家長(zhǎng)思想觀念陳舊，認(rèn)為把學(xué)生交給學(xué)校，學(xué)校就要全權(quán)負(fù)責(zé)，各種教育責(zé)任都是學(xué)校的。這種觀念是錯(cuò)誤的，對(duì)學(xué)生來(lái)講，家庭教育至關(guān)重要。家長(zhǎng)要以家庭教育為抓手，嚴(yán)格要求孩子，讓孩子具備道德價(jià)值觀念判斷能力。

如班會(huì)課伊始，王芳哭哭啼啼地跑過(guò)來(lái)向班主任訴苦：“老師，王華真是太過(guò)分了，都已經(jīng)上課了，可是他還在那跟別人打打鬧鬧，我讓他回到座位，他不但不聽(tīng)我的話，還出言侮辱我，說(shuō)我管不到他，這只是其中的一次，還有一次……照這樣下去，我這個(gè)班長(zhǎng)是當(dāng)不下去了，班級(jí)的紀(jì)律和日常管理也沒(méi)法進(jìn)行了?！甭?tīng)著班長(zhǎng)的述說(shuō)，班主任陷入了沉思。王華是一個(gè)任性、霸道、蠻橫不講理的學(xué)生。平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，他總是欺負(fù)、侮辱其他學(xué)生，不把任何人放在眼里，尤其瞧不起家境貧寒的學(xué)生。為了王華今后的健康發(fā)展，班主任決定進(jìn)行家訪。班主任去到王華家，經(jīng)過(guò)交談得知，王華的父母都是生意人，平時(shí)工作比較忙，應(yīng)酬比較多，對(duì)他的管束較少，只要能用錢解決的問(wèn)題，王華的父母認(rèn)為都不是問(wèn)題，只要王華開(kāi)口要錢，父母都會(huì)滿足他。王華是家里的獨(dú)生子，父母的溺愛(ài)讓他養(yǎng)成了天不怕地不怕的性格。王華的父母還反映，在家里，王華經(jīng)常跟父母頂嘴，他就是家里的“小少爺”“小皇帝”。面對(duì)這樣家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，班主任意識(shí)到單純的學(xué)校教育根本發(fā)揮不了作用，需要家校長(zhǎng)久聯(lián)合。班主任與家長(zhǎng)商定，要制訂一套行之有效的計(jì)劃，改變王華身上存在的不良習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的管理，王華的性格有所改變。

為了強(qiáng)化家校之間的溝通交流，學(xué)校要定期舉行家長(zhǎng)會(huì)議，讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，教師也可以借助這個(gè)平臺(tái)與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)交流。學(xué)校也可以建立家校德育委員會(huì)，在選取德育委員會(huì)成員時(shí)，要多方選舉，增加成員選拔的豐富性、科學(xué)性。這樣，學(xué)校與家長(zhǎng)委員會(huì)的成員相互配合，相互作用，能形成德育網(wǎng)絡(luò)體系，最終實(shí)現(xiàn)教育合力。

三、滲透活動(dòng)要素，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化教育

小學(xué)生天性好動(dòng)。教師要利用學(xué)生的這一天性，將道德教育融入各項(xiàng)活動(dòng)中，這樣能夠增強(qiáng)道德教育效果，學(xué)生道德水平和素養(yǎng)也能得到大大提升。德育活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生年齡階段采取正確的德育方法。對(duì)待低年級(jí)學(xué)生，教師要以直觀形象和感性形象為主，以圖畫的形式培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)。而在教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以穿插各種誠(chéng)信故事，讓學(xué)生表演各種小品、相聲，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生獲得德育體驗(yàn)。對(duì)中高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展德育活動(dòng)，則要抓住中高年級(jí)學(xué)生理解能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，廣泛開(kāi)展德育征文活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等。

如李明雖然家境貧寒，但學(xué)習(xí)格外認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)也很突出。但在為人處世和性格方面，李華存在很多問(wèn)題：封閉、自卑，不愿意與他人交流，對(duì)人有敵對(duì)仇視心理，排斥一切與他接觸的人。每次別人好心幫助他，都會(huì)被看作是施舍，他覺(jué)得他不需要?jiǎng)e人的憐憫。極度自卑的心理讓他沒(méi)有了玩伴。班主任通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他內(nèi)心非?？释兄呐笥?。為此，班主任積極組織班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中相互了解，相互幫助。班主任組織了一次名為“清除社區(qū)廣告，共建美麗家園”的活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)始之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。班主任將活潑開(kāi)朗的小晴和幽默風(fēng)趣的小芳分到和李明一組，并讓李明擔(dān)任一組組長(zhǎng)。一開(kāi)始，李明對(duì)這兩個(gè)人有排斥心理，他不喜歡跟女生打交道，但隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展，李明發(fā)現(xiàn)她倆身上有很多優(yōu)點(diǎn)。在活動(dòng)中，小晴主動(dòng)找到李明，詢問(wèn)工作安排，與李明商量工作分工和任務(wù)量等問(wèn)題。李明在清除一個(gè)大廣告時(shí)遇到困難，小芳看到后，主動(dòng)拿來(lái)提前準(zhǔn)備好的工具，幫助李明。小芳的主動(dòng)幫助讓李明感到溫暖，慢慢地他打開(kāi)了心扉，與小晴和小芳交流?；顒?dòng)結(jié)束后，她倆仍然熱情地與李明進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活上的交流，李華的戒備心理被打破了。在清除小廣告的活動(dòng)中，李明不僅收獲了純潔的友誼，還矯正了性格中存在的不足與缺陷。

在學(xué)校中，人際關(guān)系是比較重要的，教師要在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生各種交際能力。教師要抓住有利時(shí)機(jī)，善于觀察，捕捉活動(dòng)中的教育契機(jī)，提升學(xué)生道德品質(zhì)。校內(nèi)活動(dòng)雖然有一定的教育意義和價(jià)值，但活動(dòng)范圍和內(nèi)容受到一定限制。教師要拓展活動(dòng)范圍，開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)。在校外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能通過(guò)切身體驗(yàn)，不斷完善自身人格，彰顯道德素養(yǎng)。

學(xué)生道德品質(zhì)的下降既有外部因素的影響，也有內(nèi)部因素的制約。教師要充分挖掘教材內(nèi)涵和道德教育題材，以教材為依據(jù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念。此外，教師要借助家校力量，形成教育合力，并讓家長(zhǎng)、教師和學(xué)生共同參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，最終內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)，助力小學(xué)生道德品質(zhì)的形成。

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