江蘇常州市武進(jìn)區(qū)星河小學(xué) 徐姣

傳統(tǒng)節(jié)日，美術(shù)教學(xué)的美麗邂逅

江蘇常州市武進(jìn)區(qū)星河小學(xué) 徐姣

傳統(tǒng)節(jié)日文化是人類精神文化中必不可少的一部分，以傳統(tǒng)節(jié)日文化為載體培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)加深兒童對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與熱愛，讓學(xué)生浸潤在節(jié)日的文化當(dāng)中，自然地感受美，自主地欣賞美，自由地創(chuàng)造美，讓藝術(shù)滋養(yǎng)兒童的生命。

傳統(tǒng)節(jié)日 傳統(tǒng)文化 美術(shù)教學(xué)

一、“傳統(tǒng)文化”邂逅“兒童創(chuàng)想”

傳統(tǒng)節(jié)日是人類文明的驛站，具有中華民族深厚的文化底蘊，承載著民族文化淵源的基因，體現(xiàn)著獨特的精神內(nèi)涵和魅力，是美術(shù)教學(xué)寶貴的資源。而美術(shù)學(xué)科豐富多樣的表現(xiàn)形式,為展示傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵提供了一個極佳的平臺。結(jié)合節(jié)日開發(fā)美術(shù)課程,對傳承與發(fā)展中華文化的魅力與精髓，增強師生對傳統(tǒng)文化的理解和熱愛，推動學(xué)校藝術(shù)教育的健康發(fā)展，無疑是大有裨益的。

習(xí)近平總書記多次在重要講話中指出，必須加強全社會對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)力度，努力實現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化及創(chuàng)新性發(fā)展。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，我們的美術(shù)教育要“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛”“在廣泛的情境中認(rèn)識美術(shù)”等。當(dāng)美術(shù)教學(xué)的邊界延伸到多姿多彩、立體豐滿的節(jié)日文化，給學(xué)生搭建一個綜合的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日的大寶庫當(dāng)中尋珍探寶，從而自然地感受美，自主地欣賞美，自由地創(chuàng)造美時，藝術(shù)就在不知不覺中滋養(yǎng)了兒童的生命。

我校是一所創(chuàng)想學(xué)校，學(xué)校提出了“兒童創(chuàng)想課程”的整體結(jié)構(gòu)。圍繞“每個孩子都是銀河中最閃亮的星星”的育人目標(biāo)、“端行”“健美”“好學(xué)”“樂創(chuàng)”的核心素養(yǎng)和“好奇心”“想象力”“創(chuàng)造力”三個關(guān)鍵目標(biāo)，培養(yǎng)具有智慧之腦、健康之體、審美之眼、創(chuàng)造之心、責(zé)任之肩的當(dāng)代小學(xué)生。學(xué)校特別重視藝術(shù)課程的開發(fā)，培育學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)。在過去的幾年中，學(xué)校在元宵節(jié)開展猜燈謎、做兔燈、主題游藝活動；以中秋節(jié)為契機，推出傳統(tǒng)文化節(jié)日主題課程，引導(dǎo)學(xué)生制作冰皮月餅，做燈籠、畫燈籠；重陽節(jié)，邀請學(xué)生家中的老人，來校一起制作重陽糕，讓學(xué)生給長輩送上一封表達(dá)感恩的成長卡片……可以說，每一個節(jié)日都是一次對傳統(tǒng)的繼承，是一次對節(jié)日文化的賞析，更是一次難忘的課程之旅。

二、“傳統(tǒng)節(jié)日”牽手“美術(shù)教學(xué)”

（一）整體建構(gòu)：橫向模塊成列，縱向遞進(jìn)成序

1.對傳統(tǒng)節(jié)日類別和節(jié)點的解析

傳統(tǒng)節(jié)日文化源遠(yuǎn)流長，底蘊豐厚，有的喜慶，有的懷舊，有的感恩，有的暢想，是中華民族在漫長的歷史進(jìn)程中形成和發(fā)展的民族文化、風(fēng)俗和習(xí)慣，有著獨特的寓意。每個節(jié)日都是學(xué)科教學(xué)的可再生資源，但需要教師進(jìn)行篩選、挖掘和提煉，在整體把握的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行分解，體現(xiàn)螺旋式上升。教師對傳統(tǒng)節(jié)日所處的自然資源、人文資源進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，提煉出節(jié)日特色元素，融合到日常的美術(shù)教學(xué)或活動當(dāng)中，才能更好地發(fā)揮其作用。

同時，節(jié)日活動安排必須基于兒童視野，遵循時間節(jié)點，在整個學(xué)期當(dāng)中，不宜安排過多、過滿的節(jié)日主題，在綜合調(diào)研的基礎(chǔ)上，我校將元宵、清明、端午、中秋、重陽、春節(jié)六大傳統(tǒng)節(jié)日作為主要的課程內(nèi)容。

2.對藝術(shù)表現(xiàn)形式的探尋

分析節(jié)日文化和藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點，選擇恰當(dāng)、富有新意的形式來傳承節(jié)日文化、實現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，才能得到兒童的接納與喜愛，也才能真正讓節(jié)日的文化深入人心。我校開發(fā)各類相關(guān)聯(lián)的工具或材料，挖掘藝術(shù)表現(xiàn)形式或媒介材料蘊含的語言，凸顯美術(shù)學(xué)科自身的特性，幫助學(xué)生理解感悟美術(shù)表達(dá)媒介的多樣性。如重陽節(jié)，二年級《金色的秋天》一課，鼓勵學(xué)生利用成熟的稻穗、金黃的落葉、紅紅的小果子等進(jìn)行創(chuàng)意賀卡制作，學(xué)生在搜集、使用材料的過程中，感受到了自然與藝術(shù)之美。除此之外，像書法、年畫、臉譜、泥塑、貼畫、創(chuàng)意手工等多種藝術(shù)形式，都可以整合到節(jié)日課程中來，讓平面藝術(shù)變?yōu)榱Ⅲw藝術(shù)，創(chuàng)新形式、拓展思維。

3.對年段培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)整

以節(jié)日課程為載體，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，以弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和提高學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)為目標(biāo)，學(xué)校通過對傳統(tǒng)節(jié)日視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造，以“創(chuàng)想”為主線，形成“階段目標(biāo)（小學(xué)）—學(xué)段目標(biāo)（年級）—單元目標(biāo)—課時目標(biāo)”的目標(biāo)鏈，將需要傳承的節(jié)日文化分解到各個年級，使文化學(xué)習(xí)呈現(xiàn)螺旋式遞進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢，并依據(jù)年段特點使課程內(nèi)容與教學(xué)方式各有側(cè)重：低段傾向于“創(chuàng)想游戲與好奇心理”，中段側(cè)重于“創(chuàng)想技能與想象習(xí)慣”，高段致力于“創(chuàng)想精神與創(chuàng)造人格”的培育，整體提高學(xué)生的審美品位和審美能力，增強學(xué)生對自然和人類社會的熱愛和責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。

（二）跨界融合：用適切兒童的方式教與學(xué)

1.美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的“火花碰撞”

在實際生活中，學(xué)生所要面對和處理的生活事件或?qū)嵺`問題不是分學(xué)科的而是綜合性的，我們努力通過學(xué)科間的融合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)綜合的知識，學(xué)會綜合地閱讀，培養(yǎng)綜合運用知識解決實際問題的能力，形成整體感知世界的方法。

中秋來臨之際，學(xué)校四年級組進(jìn)行跨學(xué)科融合式整合。語文教師以《但愿人長久》的課文拉開帷幕，抓住蘇軾“心緒不寧—埋怨—寬慰”的心理變化，師生與詩人共賞一輪圓月,最后伴著悠揚的音樂聲，學(xué)生吟誦名篇《水調(diào)歌頭》，詩詞的意蘊在空氣中蕩漾。音樂老師在簡單介紹完歌曲演唱者之后，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了《水調(diào)歌頭》的另一種美。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了流行唱法，還了解到別具一格的京劇唱法。美術(shù)老師以農(nóng)歷八月十五日為例，讓學(xué)生動腦猜一猜、講一講有關(guān)月亮的故事，動筆畫一畫平時見到的月亮，將大自然作為更好的老師，讓學(xué)生去探尋其中的奧秘。月有陰晴圓缺，人有奇思妙想，教師從生活中的月亮引導(dǎo)學(xué)生想象心中的月亮。通過一個個提問、一次次引導(dǎo)，和學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，讓學(xué)生創(chuàng)作出一幅幅充滿童趣和美好遐想的月亮畫面。有給月亮扎辮子的，有畫戴了棒球帽的月亮的，還有畫擬人化變成可愛的小紳士的月亮的……

藝術(shù)來源于生活，又回歸于生活。美術(shù)活動和其他學(xué)科融合的主旨，就是進(jìn)行美術(shù)教育的同時，指導(dǎo)學(xué)生融入生活，在生活中感受并獲得美的體驗，形成自然真實的審美情趣，積累感性經(jīng)驗，并激發(fā)創(chuàng)作興趣，進(jìn)而用美術(shù)手段表現(xiàn)世界。

2.美術(shù)學(xué)科與學(xué)生活動的“盛情演繹”

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化活動的展開是為了更好的傳承，節(jié)日里表現(xiàn)出濃濃的人情味，可以增進(jìn)學(xué)生對家庭、對社會、對祖國的情感凝聚力,充分體現(xiàn)了人性化教育的特點。教師可以根據(jù)每個節(jié)日的特點，圍繞節(jié)日主題，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和知識水平，精心設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在參與中獲得體驗，增長知識，豐富情感，養(yǎng)成品德。開學(xué)迎來的第一個節(jié)日便是元宵節(jié)。美術(shù)組和學(xué)校少先隊共同策劃了系列主題活動，讓學(xué)生在豐富的體驗活動中感受節(jié)日文化，提升審美與表達(dá)的能力：

走近元宵節(jié)：讓學(xué)生了解元宵節(jié)的由來，激發(fā)學(xué)生的興趣，收集有關(guān)元宵節(jié)的故事傳說來校進(jìn)行分享，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中感受節(jié)日的氛圍。

走進(jìn)元宵節(jié)：通過圖片欣賞、視頻分步解說，教師示范等環(huán)節(jié)，來幫助學(xué)生解決做燈籠的重難點，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象。

兩節(jié)課下來，各種形態(tài)不一的燈籠相繼問世，學(xué)生的創(chuàng)作欲望得到滿足。讓學(xué)生把做好的燈籠自己親手掛到學(xué)校事先準(zhǔn)備好的場地，一場轟轟烈烈的元宵猜燈謎活動正式展開。全校學(xué)生游走在各個燈籠之間，欣賞著造型不同的燈籠，熱烈討論著各個燈謎。學(xué)生的情感得到充分的釋放，真正融入節(jié)日和藝術(shù)的氛圍。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)重視美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用,“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系”,提倡美術(shù)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科、學(xué)生的生活經(jīng)驗以及周圍的生活環(huán)境相結(jié)合,把學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展到更大的領(lǐng)域。同時培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、理解美、追求美，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造美的情趣。

冰心說：游人不解春何在，只揀兒童多處行。我們也可以說，兒童在哪里，教學(xué)就應(yīng)該在哪里。只有適合兒童并讓他們喜歡的課程，才能成為兒童真正的課程。當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日與美術(shù)教學(xué)邂逅，孕育的必將是一叢絢爛的藝術(shù)教育之花。

[1]張敏玉.尋根定向交融共進(jìn)——淺談《美術(shù)與傳統(tǒng)節(jié)日》校本課程的開發(fā)[J].畫刊(學(xué)校藝術(shù)教育)，2014（09）.

[2]王秀蘭.讓傳統(tǒng)節(jié)日走進(jìn)美術(shù)課堂[J].新課程學(xué)習(xí)(中)，2011（08）.

[3]俞喆.傳統(tǒng)地解讀現(xiàn)代主義美術(shù)——淺析伽達(dá)默爾的《美的現(xiàn)實性——作為游戲、象征、節(jié)日的藝術(shù)》[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2003（03）.

[4]張延美.美術(shù)課堂綻放傳統(tǒng)節(jié)日之花[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（33）.