江蘇省新沂市新安中心小學(xué) 李 江

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

江蘇省新沂市新安中心小學(xué) 李 江

我們不斷進(jìn)行教學(xué)的最終目的就是為了促進(jìn)教學(xué)有效性的不斷提高。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著重要的作用，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)有效性的探究，從而幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這篇文章針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致的分析，希望可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的更好提高。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更好的要求。小學(xué)階段是學(xué)生們接觸知識(shí)的新階段，我們應(yīng)該充分把握學(xué)生們的心理特點(diǎn)，予以正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)更高等的數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。然而，雖然教師們不斷進(jìn)行教學(xué)改革，但是在改革初期依然存在著相關(guān)的問(wèn)題，阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高，我們教師應(yīng)該不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而促進(jìn)我們教學(xué)改革的更好推進(jìn)。這篇文章針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究的積極意義進(jìn)行了細(xì)致的闡述，并針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，提出了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議，希望可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高和學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的提高，不斷為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要作用

小學(xué)生處于好奇階段，對(duì)于什么都充滿著好奇，如果我們教師能夠?qū)W(xué)生的心理進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，根據(jù)學(xué)生們的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣能讓學(xué)生從小形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才真正發(fā)揮了我們教師教書(shū)育人的作用。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探究可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上更好地成長(zhǎng)自己；可以幫助我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。與此同時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究，可以幫助我們改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方式，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)行。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)思路和教學(xué)模式的探究，促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)一步成長(zhǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．教師教學(xué)方式傳統(tǒng)，死板教學(xué)

受傳統(tǒng)觀念的影響，當(dāng)前我們的教師在教學(xué)中依然使用“填鴨式”的教學(xué)方式，不管學(xué)生們是否可以接受，是否喜歡接受，只是按照教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這種教學(xué)方式是不正確的。有的教師一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行革新，這就進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，不能積極主動(dòng)地接受知識(shí)的熏陶，另一方面，我們的教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中不能與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，學(xué)生們對(duì)教師都有恐懼感，這樣就不能正確地進(jìn)行師生之間的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生們只是對(duì)教師們講授的知識(shí)進(jìn)行思考，不能積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行探討，這就進(jìn)一步導(dǎo)致了教學(xué)有效性的降低。

2．學(xué)生自控力較差，不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生自制力比較差，經(jīng)常會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生講話、睡覺(jué)等現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候就需要我們教師的監(jiān)督了，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自制力的研究，在不強(qiáng)制學(xué)生的前提下，促進(jìn)學(xué)生們自制力的提高，同時(shí)，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中潛移默化地教給學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地思考知識(shí)，從小培養(yǎng)好的邏輯思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生們知識(shí)的提高，為學(xué)生們今后學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議

1．制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的主體地位，突出學(xué)生的價(jià)值功能，同時(shí)有效整合教學(xué)資源，對(duì)數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等做詳細(xì)的了解和分析，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)全面的把握，保證學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師們應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，在學(xué)生們能夠理解的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生們的邏輯思維能力和空間想象能力，促進(jìn)學(xué)生們正確學(xué)習(xí)方式的形成，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合。

2．加強(qiáng)師生互動(dòng)，提出相關(guān)的課堂活動(dòng)

師生之間應(yīng)該形成良好的互動(dòng)關(guān)系，一方面，我們應(yīng)該是教給學(xué)生知識(shí)的老師，另一方面，我們應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生們的朋友，因此我們應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，與教師建立良好的合作關(guān)系。根據(jù)有關(guān)的數(shù)據(jù)表明，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行一些活動(dòng)，促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的形成。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，可以將乘法口訣劃分開(kāi)，比如先進(jìn)行6以前的背誦，這樣就對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)降低了難度，同時(shí)我們應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，我們可以將學(xué)生劃分成小組，然后讓學(xué)生們根據(jù)自己的探究進(jìn)行乘法口訣的背誦，教師們采用多樣化的提問(wèn)方式，讓學(xué)生們積極踴躍地展示自己的學(xué)習(xí)成果，師生之間真正實(shí)現(xiàn)零距離溝通，只有這樣，我們才能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和水平，并且加深學(xué)生們學(xué)習(xí)的印象，知識(shí)不容易忘記。

總而言之，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們真正學(xué)到知識(shí)，同時(shí)，我們教師應(yīng)該在課下進(jìn)行教學(xué)反思，針對(duì)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷進(jìn)行改進(jìn)，從而探索出真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這篇文章針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了仔細(xì)的探究，并提出了幾點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的建議，希望幫助廣大教師在今后的教學(xué)過(guò)程中更好地進(jìn)行知識(shí)的傳輸，相信在教師和學(xué)生的共同努力下，我們的學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)，教師可以真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，更好地促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

[1]張華 ．新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J]．教育教學(xué)論壇，2014（14）：262-263．

[2]梁玉玲 ．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”思考 [J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（07）：136．·