次仁卓瑪

摘 要 幼兒的興趣不具有持續(xù)性，需要教師細(xì)心呵護和培養(yǎng)。繪畫對幼兒審美能力和創(chuàng)新思維的形成發(fā)揮著積極的作用，幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中主動探究幼兒身心發(fā)展的特點，發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫過程中存在的問題，采取有效的措施解決問題，激發(fā)幼兒繪畫的興趣。本文主要通過分析幼兒繪畫教學(xué)過程中存在的問題，探究激發(fā)幼兒繪畫興趣的手段和措施，旨在為我國幼兒教育提供參考。

關(guān)鍵詞 幼兒教學(xué) 繪畫 存在問題 興趣

幼兒繪畫教學(xué)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力和審美能力的重要教學(xué)方式，并且繪畫可以最大程度的渲染幼兒的美術(shù)情感，豐富幼兒的心靈世界。在幼兒繪畫教學(xué)中需要教師積極為幼兒創(chuàng)設(shè)繪畫的情境，但是教師在教學(xué)的過程中積極性不強，以及幼兒學(xué)習(xí)繪畫的主動性不足，對提高幼兒繪畫能力產(chǎn)生了不利的影響。所以探究激發(fā)幼兒繪畫興趣的教學(xué)方式是當(dāng)前幼兒教育改革中的新要求。

1幼兒繪畫教學(xué)中存在的問題

首先，教師教學(xué)的積極性是制約繪畫教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，但是很多教師在繪畫教學(xué)過程中嚴(yán)重缺乏積極性，并且幼兒繪畫教師一般是由其他相關(guān)科目的教師兼任的，缺乏較高的美術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)性。其次，繪畫對幼兒的綜合性要求較高，但是很多幼兒缺乏展示自己的勇氣，導(dǎo)致授課的難度增大。甚至部分幼兒對繪畫教學(xué)產(chǎn)生了一定的畏懼心理，制約了繪畫教學(xué)質(zhì)量的提升。最后，教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法直接關(guān)系到繪畫教學(xué)質(zhì)量的提升，但是很多教師的教學(xué)方法比較的單一，在教學(xué)的過程中無法有效的調(diào)動幼兒的主動性和積極性。

2繪畫教學(xué)的功能

2.1促進學(xué)生情感認(rèn)知的發(fā)展

繪畫教學(xué)最大的優(yōu)勢就是能夠以新穎的教學(xué)方式提高幼兒審美、鑒賞能力。讓幼兒在繪畫實踐中得到有效的發(fā)展，確立自己獨特的思維方式和參與方式。繪畫教學(xué)可以促進幼兒對外部資源進行整合逐漸完善和健全自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.2促進學(xué)生社會化發(fā)展

繪畫教學(xué)可以有效的促進幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的合作，形成一種良好的課堂教學(xué)氛圍。幼兒在溝通的過程中為早期社會化的行為奠定了基礎(chǔ)。所以繪畫教學(xué)成為學(xué)生在課堂上開展社會交往最有效的形式之一。

3激發(fā)幼兒繪畫興趣的手段和措施

3.1改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教育理念直接關(guān)系到學(xué)生的幼兒思想觀念的形成，并且教育觀念是在時代發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷發(fā)生變化的。所以幼兒教師要根據(jù)時代發(fā)展的特點，以及幼兒成長發(fā)展的規(guī)律進行教育觀念的不斷更新。教師根據(jù)先進的幼兒繪畫知識體系進行落后觀念的糾正，促進幼兒繪畫實踐行為的及時更新，提升幼兒繪畫教學(xué)的有效性。首先，教師要激發(fā)幼兒參與繪畫教學(xué)的興趣，在幼兒積極參與繪畫教學(xué)的過程中，有效提升幼兒美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞水平。這就需要教師不斷提升自己的美術(shù)水平，創(chuàng)新美術(shù)繪畫教學(xué)的方法，科學(xué)的進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，最大程度的激發(fā)參與繪畫活動的積極性，教師要讓幼兒體會到繪畫的意義和價值，從而激發(fā)幼兒對繪畫的熱情。

3.2探索創(chuàng)意教學(xué)模式，激發(fā)幼兒繪畫動機

首先，教師應(yīng)該了解幼兒的年齡特征，組織與幼兒年齡相符合的繪畫教學(xué)語言。例如，要以童趣的口吻拉近與幼兒之間的距離，讓幼兒保持愉悅的心情，大膽的在繪畫教學(xué)中表達自己思想和觀點。教師還要保證童趣的語言與生動的表演相結(jié)合，有效的促進幼兒創(chuàng)新思維的形成。例如，教師以一朵太陽花作為繪畫教學(xué)道具，在幼兒面前利用與花展開擬人化的講話：“太陽花，你真漂亮，讓我把你的樣子畫出來吧！”利用這種童趣的語言有效的激發(fā)幼兒繪畫的興趣。

3.3創(chuàng)設(shè)繪畫游戲情境，激發(fā)幼兒繪畫興趣

幼兒繪畫教學(xué)應(yīng)該秉持看、做、玩相結(jié)合的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲情境，調(diào)動幼兒繪畫的積極性。在游戲情境中激發(fā)幼兒的想象力，并且讓幼兒在游戲玩耍的過程中很自然的接受繪畫的技能。教師在繪畫教學(xué)的過程中要時刻的掌握幼兒心理變化，利用多種形式的情境教學(xué)方法，促使幼兒快樂的參與到繪畫教學(xué)當(dāng)中。例如，教師要求學(xué)生繪畫肥皂泡泡，教師可以提前為幼兒準(zhǔn)備一些吹泡泡的道具，讓幼兒在繪畫教學(xué)中自己吹出肥皂泡泡，一邊玩耍一邊觀察，最后將自己觀察到的泡泡畫在自己的畫板上。通過這樣的方式，讓幼兒在游戲的情境中找到繪畫的樂趣，從而激發(fā)幼兒繪畫的興趣。

3.4積極評論幼兒作品，樹立幼兒繪畫信心

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)是以教師為中心，教師在教學(xué)中的威嚴(yán)的不允許打破的，如果幼兒在教學(xué)的過程中對教師的思維或者言論提出質(zhì)疑，會受到教師嚴(yán)厲的批評和打擊。這樣的課堂不但不能提高教學(xué)的質(zhì)量，還會在一定程度上限制幼兒創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。所以教師在繪畫教學(xué)過程中要根據(jù)幼兒認(rèn)知水平的波動，增減知識的難度，最大程度的刺激學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。并且要對幼兒的繪畫作品經(jīng)常做出肯定和贊賞的評價，引導(dǎo)幼兒在繪畫的過程中樹立強大的自信心。例如，有很多教師面對幼兒的繪畫作品評價：“畫的亂七八糟，難看死了”，這樣會對幼兒思維自尊心和學(xué)習(xí)繪畫的積極性造成嚴(yán)重的傷害。教師在評價的過程中要盡量的對幼兒作品中好的地方進行贊賞和表揚，激發(fā)幼兒對繪畫更高的熱情，以及濃厚的興趣，逐漸培養(yǎng)幼兒繪畫技能。

4結(jié)語

綜上所述，幼兒繪畫教學(xué)可以渲染幼兒的美術(shù)情感，豐富幼兒的心靈世界，所以幼兒教師應(yīng)該認(rèn)識到繪畫教學(xué)中存在的問題，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情；探索創(chuàng)意教學(xué)模式，激發(fā)幼兒繪畫動機；創(chuàng)設(shè)繪畫游戲情境，激發(fā)幼兒繪畫興趣；積極評論幼兒作品，樹立幼兒繪畫信心，為幼兒早期的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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