王曉燕

摘 要 初中思想政治的教學(xué)內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，但是教師在教學(xué)過程中過于注重理論知識的講解，缺乏與生活實際進(jìn)行有效的銜接。本文主要對初中思想政治課生活化的可行性、問題以及對策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 思想政治課 生活化 教學(xué)研究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1初中思想政治生活化教學(xué)的可行性

1.1課程標(biāo)準(zhǔn)為思想政治生活化教學(xué)提供了基礎(chǔ)

在思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中對教學(xué)回歸生活做出了明確的規(guī)定，從而為思想政治生活化教學(xué)創(chuàng)造了有利的教育環(huán)境。從課程標(biāo)準(zhǔn)上看，將傳統(tǒng)的知識本位轉(zhuǎn)化為學(xué)生本位，這是對傳統(tǒng)教育模式和價值觀的顛覆。從課程內(nèi)容上看，新課改中強調(diào)重點突出基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時代性以及綜合性，期望學(xué)生所學(xué)的知道能夠得到終身受用，并注意知識與生活的聯(lián)系性，實現(xiàn)理論知識與社會生活的互動。從課程模塊分布來看，經(jīng)濟、政治、文化、生活以及哲學(xué)等模塊在各個方面都突出了生活化的作用，為政治生活化教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。

1.2教材為思想政治生活化教學(xué)創(chuàng)造了條件

教材的改革為教師的生活化教學(xué)提供了有效的參考。教材對教學(xué)中的基本體系和框架都做出了詳細(xì)的規(guī)劃，對教學(xué)向生活化的轉(zhuǎn)變進(jìn)行明確要求，將基礎(chǔ)知識與生活進(jìn)行了有效的結(jié)合，充分體現(xiàn)出了生活的主題，打破了傳統(tǒng)的理論邏輯模式。

1.3學(xué)生特點和生活經(jīng)驗使思想政治生活化教學(xué)成為可能

教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的特點和需求為核心。初中生的思想、心智都已經(jīng)逐漸趨于成熟，對于生活化的知識接受和理解更容易；另一方面，初中生的社會經(jīng)驗已經(jīng)有了一定積累，抽象思維也逐漸提高，對外界事物的思考和評價能力有了很大的進(jìn)步，能夠從現(xiàn)象抽象出事物存在的普遍規(guī)律和價值。

2思想政治生活化教學(xué)在實踐中存在的問題

2.1應(yīng)試教育模式對生活化教學(xué)存在阻礙

很多教師表示他們采用生活化教學(xué)是迫于壓力，并不是特別了解生活化教學(xué)的作用和原理。雖然這種形式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的時間大大縮短了，無法保證大量的時間來學(xué)習(xí)和消化知識，所以教師不得不使生活化教學(xué)流于形式。

2.2無法控制生活化資源的質(zhì)量

通過豐富的生活資源使教學(xué)內(nèi)容和形式呈現(xiàn)出多樣性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的啟發(fā)，同時也活躍了課堂的氣氛，但是生活化的資源并不是多而優(yōu)，教師在選擇資源的過程中必須要注意其有效性和目的性，保證生活化資源與課程內(nèi)容的聯(lián)系性，從辯證的角度分析思想政治教學(xué)內(nèi)容與其它資源的關(guān)系，需要將這些資源進(jìn)行整合和融合，不能出現(xiàn)兩張皮的現(xiàn)象。在實際的教學(xué)中，一些教師為了使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，在一個知識點中采用多種方式舉例子、放影片、列圖表等，使得整節(jié)課的時間都集中在一個問題上，還不能確定問題是否能夠分析透徹，而在教師發(fā)現(xiàn)課程時間所剩無幾的情況下只能采用硬性灌輸?shù)姆绞綖閷W(xué)生傳授知識。

2.3課堂教學(xué)的有效性需要進(jìn)一步完善

在教學(xué)改革的影響下，很多教師過于追求教學(xué)的形式，在課堂中開展豐富的教學(xué)方式，比如辯論、表演、討論等，但是取得的效果卻有很大的差異。有的教師不但完成了教學(xué)任務(wù)，還對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)提供了有利的條件，而有的教師不但無法完成教學(xué)任務(wù)，反而使學(xué)生過于注意課堂形式，失去了學(xué)習(xí)的興趣。這兩種教學(xué)效果顯示出，思想政治生活化教學(xué)的有效性還需要得到進(jìn)一步的提升，能夠使學(xué)生真正受益。

3初中思想政治教學(xué)生活化的對策

3.1合理的創(chuàng)設(shè)生活情境

（1）情境教學(xué)必須與學(xué)生的生活有聯(lián)系性，這樣才能夠在學(xué)生認(rèn)知的前提下將新知識與生活進(jìn)行融合；（2）情境的選擇必須要能夠引起學(xué)生的爭議和思考，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維；（3）情境創(chuàng)設(shè)重質(zhì)不重量，所以在情境創(chuàng)設(shè)中教師要注意對質(zhì)和量的控制；第四，情境的創(chuàng)設(shè)必須要基于期望的教學(xué)目標(biāo)，通過情境的創(chuàng)設(shè)要使學(xué)生能夠掌握一定的知識和技能。

3.2提供有效的思維資料

思維資料的支持和引導(dǎo)作用顯著。思想政治課程本身具有抽象性，學(xué)生要想能夠透徹的理解其中的知識，必須要與實際的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。基于此，教師可以將整個章節(jié)的知識進(jìn)行歸納和疏導(dǎo)，使學(xué)生找到該學(xué)科各個章節(jié)的聯(lián)系點，通過系統(tǒng)的整理，使學(xué)生能夠通過舊知識來理解新知識。同時，如果教材中涉及的內(nèi)容與學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生無法通過生活經(jīng)驗去理解知識內(nèi)容，教師就需幫助學(xué)生對生活經(jīng)驗進(jìn)行擴充，并利用相似的經(jīng)驗?zāi)Ｐ腿椭鷮W(xué)生理解。最后，教師要注意教材與生活的聯(lián)系性，培養(yǎng)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)的觀念，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于自行地尋找雙方的接觸點。

3.3適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)生活問題

在課堂的情境創(chuàng)設(shè)以及資料獲取都是為了引發(fā)學(xué)生的思考而做的準(zhǔn)備。在實際的教學(xué)中，問題意識需要貫穿于整個課堂，教師提出的問題直接影響著課堂的有效性。教師的問題設(shè)置不能僅限繞知識的本身，而是要從生活的內(nèi)部進(jìn)行提取，更好地滿足了學(xué)生的求知欲，更有效地完成教師教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，初中思想政治生活化教學(xué)是現(xiàn)化教學(xué)的趨勢，生活化教學(xué)符合知識的起源、傳播和應(yīng)用規(guī)律。將生活化引入到課堂更有利于學(xué)生對知識的理解，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，使學(xué)生更積極主動的投入到學(xué)習(xí)中。教師必須要認(rèn)識到生活化教學(xué)的意義，積極地查找教學(xué)中的不足，并采取有效的措施進(jìn)行改進(jìn)，使生活化教學(xué)的優(yōu)勢能夠得到更好的發(fā)揮。

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